思想品德课如何培养学生自主学习能力

思想品德课如何培养学生自主学习能力

张金兰

张金兰山东省阳信县流坡坞镇中学251800

摘要：“自主学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。对此，新课程标提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。新形势下教师应积极转变课堂教学观念，改革课堂教学，摆正教与学的关系，研究探索学生自主学习能力的教学模式，提高学生的思想道德素质，引导学生逐步养成自主学习的意识和能力，为学生将来成为具有自主研发精神和创造能力人才奠定良好的基础。

关键词：思想品德课堂教学自主学习能力培养

学生的自主学习是当前教育界研究的一个热门课题，也是中学思想品德课教学改革的迫切需要。如何改革当前思想品德课的课堂教学，摆正教与学的关系，研究探索学生自主学习能力的教学模式，提高学生的素质，是我们每位政治教师必须思考和面对的重要课题。

一、创设情境，激发自主学习的兴趣

心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。教师要依据教材具体内容，遵循学生的认知规律，独具匠心地创设情境，采用学生喜闻乐见的方式点燃其求知欲望，激发其兴趣，将其带入一种好奇、渴盼而急不可耐的境界。在课堂教学中，我们可以充分运用现代教育技术手段进行声像相配，创设与教学内容吻合的情境，丰富学生的情感体验，加深道德观念的认知；还可以创编相应的故事、诗歌、小品剧等组织学生去读、去表演，通过学生亲临其境的投入，从中获取更多的知识和道德情感体验；教师通过创设悬念，巧设启发提问，引导学生体验情感并促其主动参与学习活动。还可以采用游戏的方式如表演、小品等活动创设情境，有针对性地引导学生动用多种感官，激发学生主动参与教学的积极性，提高学生的道德认识水平，使其获得深刻的情感体验，从而真正成为认识的主体、学习的主人。

二、自学课文，培养学生的探究意识

1.让学生自学课文，感知教材，理解教材字面含义，培养学生主动参与教材的意识。新思想品德教材是根据学生的年龄层次和认知水平编排的：低年级教材以图文为主，形象生动；中高年级以故事或典型事例、数据或资料为主要形式，配有相应的插图，行文通俗有趣，所以学生学起来兴趣浓厚且有能力读懂课文。教师应尽可能地放手让学生去读、去理解、去感悟，从而获得道德认识。自读之前教师可根据学生实际，结合课文中的“说一说”“议一议”“想一想”“做一做”“探究”“讨论”“活动”等，指导学生带着问题阅读教材，进而把握课文重点。

2.让学生提出问题，培养创新意识。“学贵有疑”，学习是从问题开始的，没有自己的问题就永远没有创造。强烈的问题意识是一切有成就者共同的显著特征。问题意识可以驱使学生积极思考，产生强烈的追根溯源的愿望。质疑是一种创造性思维，比解疑更为重要。因此，在指导学生自读的基础上，教师努力创设问题情景，鼓励学生质疑，是学生提高道德认识、促进和发展思维、丰富想象力的重要手段，同时也是学生自我教育、自我提高、主动发展的过程。教师应鼓励和培养学生敢疑、善疑、会疑的精神，看谁提出的问题多样化、新颖独特、有价值而不应该惟书惟师是听。只有长期坚持不懈，学生的创新意识才会逐渐得到培养和提高。

三、自主讨论，强化学生的情感体验

1.讨论内容可以是结合课文讨论得出的教育观点，也可以是学生自己提出的不能释疑的问题。

2.讨论过程中如果学生意见观点相左引起争议时，教师要及时点拨引导，防止学生走入误区。

3.教师要对讨论的场面、得出的观点给予适时的、真诚的赞赏。因为赞美能激发人的自豪感和成就感，营造美好的心境。思品课中教师赞赏和鼓励性的语言同样可调动学生参与讨论的积极性，有利于学生创新意识的培养，对学生的思想起到导向和促进作用。

4.教师应积极参与学生讨论，“蹲下来”与学生进行情感交流，向学生传递信任、尊重、鼓励、亲近的信息，有利于融洽师生关系，调节课堂气氛。

四、联系实际，注重学生的行为实践能力

1.指导学生结合自身实际制定自己的行为目标。教师要运用榜样的力量影响教育学生，激发学生的道德情感，内化学生的行为，尤其让学生以身边的榜样为对象制定切实可行的行为目标，做到有始有终。

2.坚持课内外活动相结合，实践道德情感。课堂的知识教学要与课外实践活动相结合。道德行为的实践指导，还必须落实到学生的日常生活实践中，与班会、班团会、家庭和社会密切结合，促进学生知行的统一，进行道德行为训练，养成良好的行为习惯。让学生走出教室、走出校门，亲自参加社会实践活动，进行社会调查、专题访问、当小记者等活动，培养学生关心热爱社会的情感，提高其主人翁意识，逐步具有能够正确分析社会现象的能力，提高学生对是非问题的判断能力。再如组织学生帮助孤寡老人送温暖活动，可以使学生体会到助人为乐带给人的心理愉悦；轮流让学生做老师小助手，担任班级或学校纪律卫生的值勤人员，在家庭主持一日家务劳动等，多体验生活，促其自我管理意识的形成，这样通过多种形式的课外实践活动，促使学生形成的道德认识、道德体验转化为自觉意识，收到自我教育的最佳效果。