读中学写一课一得

读中学写一课一得

司元成

司元成

（周口市太康县老冢二中，河南太康475400）

摘要：作文教学要渗透到每篇课文的学习之中，教师要充分利用教材这一宝贵的课程资源，引导学生在反复阅读中，发现课文中最精彩的地方，了解课文的写作方法。在阅读中感悟、积累，结合课文内容，找准读写结合点，根据学生的生活实际选好训练项目，实现一课一练，一课一得。

关键词：阅读；方法；习作；结合；提高

中图分类号：G252文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）04-0269-01

长期以来，“作文教学始终没有走出死胡同”（鲁迅语）。漓江出版社主编朱新单说：“‘少、慢、差、费’现象相当普遍”。“少”即学生写作次数少。“慢”即学生作文水平提高速度慢。“差”即学生作文水平差。“费”是指教师单方面的批改费时、费心。本人从事语文教学多年，在教学实践中认识到：教师在教学中，充分利用教材这个宝贵资源，以每篇课文中最精彩的地方为依托，把阅读教学和习作结合起来，使学生一课一练，从“模仿”开始，或词语、或句子、或片段、或整篇、或补写……长期加强以下几方面的训练，就会把学生引上写作之路，走出死胡同，从而不怕作文，会写作文，并且能写出“有模有样”的好作文。

一、在阅读教学中，引导学生运用新鲜词语

语言是思维的外壳，词语是作文的基本材料”，学生作文中，有话说不出来，不懂怎样表达，言不由衷，往往在于语言的贫乏。甚至可以说词汇量太少。学生在学习中虽然在不断学习新鲜的词语，但多数学生缺乏学以致用的意识，因此，写作文时仍是陈词滥调。现行教材中有许多名篇佳作，语言规范、生动、优美，的确是学习的典范。教师要有意识地引导学生读课文，通过体味、理解、感悟、积累，提高语文素养。常言说，书读百遍，其义自现；学会唐诗三百首，不会作诗也会吟。通过多读，然后把新鲜的词语运用到自己的语言中去。例如用课文里的一个词说一句话，培养学生的思维能力和联想想象能力。

如学到“耸立”一词时，我就让学生回忆学过的意思相近的词，像“挺立”、“屹立”、“肃立”、“站立”等等。然后让学生区别这些词的异同，然后做选词填空练习。如“雄伟的泰山巍然（）在祖国的大地上”。这句话应填“屹立”又如，用“早晨”、“太阳”、“鸟儿”、“大地”、“美丽”这几个词说一段话。

二、在赏析课文中，引导学生发现精彩片段，学习片段写法

教材中有许多些人、写景、状物、抒情的精彩片段，正是这些“闪光的金子”才使文章熠熠生辉。在教学中，我首先让学生反复诵读这些段落，理解其意思，掌握写作的顺序，写作的方法，然后运用这些顺序和方法进行仿写训练。如学习《从百草园到三味书屋》中“不必说碧绿的菜畦……”课文第二段的写景非常精彩。第一，即抓住事物的特点，又符合儿童的心理，如说黄蜂“肥胖”，不仅是因为它的体态较别的昆虫肥大，而且是儿童的特别感受；第二，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。菜畦的“碧绿”、桑椹的“紫红”是写颜色的，“肥胖”、“高大”是写形状的，这两者又都是从视觉上写的，鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”是从听觉上写的，覆盆子“又酸又甜”写的是味觉，这真叫有声有色、有滋有味；第三，层次井然，条理分明。先用两句“不必说……”写百草园的整体，再写局部，这是一种顺序。第一个“不必说……”由低到高，写静物。第二个“不必说……”由高到低写动物，这又是一种顺序，几种顺序合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。学了这段以后，我带领学生到校园内花园边，让学生实地观察，然后按照由低到高、有静有动、有声有色的写学校花园。由于学生学到了课文中的观察顺序和方法，这次作文练习非常成功。这样，由范文引路，学生作文有章可循，有例可仿，既掌握了写作的方法，又不拘泥于原文，结合生活实际，培养了学生的观察力和想象力，不仅找到了素材，又有话可说，对提高写作兴趣和写作水平效果明显。

三、在阅读课文中，引导学生发现课文的写作方法，从而进行篇章仿写

仿写就是模仿别人的文章练习写作。就像写字必先临帖，绘画先临摹一样，作文同样也可以对着范文进行仿写。著名作家叶文玲也说过，作文，开始离不开借鉴和模仿。人们的许多行为如说话、活动不都是从模仿开始的吗？小学生初学写作，常常无从下笔，教师要抓住儿童善于模仿的心理特征，引导学生大胆学习课文中的写作方法进行仿写。实践证明：仿写是学生走向创作的简捷有效的途径，也是一条必由之路。

仿写可以按以下几种形式进行：1.仿写句子；2.仿写语段；3.仿写开头或结尾；4.仿写总起句和分述句；5.仿写人物；6.仿写事物；7.仿写事件；8.仿写文章结构和写作特点。如学了《荔枝蜜》、《白杨礼赞》后，通过学习以物喻人和象征手法，我让学生运用这种方法，从《小草精神赞》、《桥》、《蜡烛的精神》三题中任选一题练习，让学生通过赞颂小草顽强的生命力、桥几十年如一日负重无怨，默默奉献，蜡烛燃烧自己照亮别人，进而歌颂具有这种精神的人。

其实，这既是仿写，又是对课文写法的灵活运用，也是创新精神在作文中的体现。

四、给学生插上想象的翅膀，作文由仿写到创作

想象是人脑中对已有表象进行加工，创造新形象的过程。爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括这世界上的一切，推动着人类的进步，并且是知识进化的源泉。”“创新是一个民族进步的灵魂，一个国家兴旺发达的不竭动力”原国家主席江泽民曾反复告诫我们。为了使学生的文章不落俗套，内容新颖，我经常鼓励学生创新思维，给学生插上想象的翅膀。

在阅读教学中，我经常借助形象的画面，利用课文的“空白”，激发引导学生的想象，以写出新颖别致的文章。如在教《伦敦的桥》时，我用多媒体展示伦敦的桥多彩多姿的画面，让你学生想象伦敦桥之美。又如在教《陌上桑》时课文通过环境烘托、器物陪衬、服饰点缀、他人反应等多角度侧面描写，让罗敷的美符合不同审美标准的人的要求。我就让学生想象罗敷的美貌。

综上说述，教师在讲课时，充分利用教材这一宝贵的课程资源，结合教学实际，找准读写结合点，在引导其读懂课文的基础上，指导学生进行写作练习，或词语，或句子，或片段，或仿写，改写等。一课一练，使学生一课一得，本着“进一山，得一宝，进一室，取一物”的精神，长期坚持以每册近30篇课文为范本，由小学到初中，通过上百篇的借鉴和模仿，由仿到创，写作能力一定会逐步增强，达到令人惊喜的程度。

参考文献:

[1]尚钊著《读写例话》

[2]教育部《基础教育课程改革纲要》

[3]《小学生作文心理研究》

作者简介：司元成，男，（1967.10—），1987年参加教育工作，中文专科毕业，现在河南省周口市太康县老冢二中任教九年级语文，中学一级教师，河南省级骨干教师。曾发表论文数篇，多次获市级优质课教师称号。多次获国家、省级、市级优秀辅导奖。