浅谈优化初中语文阅读教学的策略

浅谈优化初中语文阅读教学的策略

柯迪

柯迪陕西省渭南市富平县齐村镇初级中学711711

摘要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，是初中语文教学的一项重要内容，它能培养学生的阅读能力和表达能力，丰富学生的文化积累，提升学生的语文素养。然而，目前的初中语文阅读教学中不同程度地存在着效率低下的问题，因而要更新阅读教学理念，改善阅读教学方法，才能提高阅读教学的效率，充分调动学生学习的主动性和创造性。

关键词：初中语文有效阅读教学策略

阅读教学是中学语文教学的核心部分，是训练学生阅读能力，发展智力，陶冶情操的重要教学活动，它在语文教材中所占的分量最重。阅读教学效率的高低，对语文教学质量的好坏有举足轻重的影响。语文教学必须注重阅读教学效率的提高。那么如何提高阅读教学效率，使阅读解题锦上添花呢？

一、引导质疑，提高阅读

俗话说：“小疑则小进，大疑则大进。”疑是思之源，思是智之本。疑是探究新知的开始和动力，是一个人勤于动脑，善于思考的具体表现。作为教师，应在教学中不断鼓励、启发、诱导学生多提问题、多质疑。在质疑的过程中还要引导学生如何质疑，使学生逐步做到敢于质疑，善于质疑，质疑得有水准、有价值，而且不能操之过急。同时，在指导学生阅读课文时，设计质疑环节。要求学生“不动笔墨不读书”，“不提问题不读书”，要把自己的想法及疑问写在笔记本上。

二、评价灵活，调动阅读

在语文阅读教学中，教师首先应对于那些敢于直言，且回答完满，有独立见解的同学及时赞赏、肯定并灵活评价。如学生回答得一针见血，且具有创新意识时，教师可用“用词非常准确”“答的很巧妙”“答案各有千秋”“回答具有创新意识”“你越来越聪明了”“你的表现让老师感到惊喜”“你的想象力真丰富”“听你们的朗读是一种享受，不但读出了声，而且读出了情”等贴近学生心灵的语言来评价学生。这样的评价态度诚恳，且给予了学生一种极大地鼓舞。学生回答问题自然会更加踊跃，阅读的兴趣就会很浓厚。

三、注重朗读，理解阅读

文章的真实情感以及画面形象是文章内在的东西。许多的内涵是“只可意会，不可言传”。这就要求学生反复阅读、放声朗读。从语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，用词的贴切、美妙等都可体味文章语言所渗透的作者情感，显映文中画面的形象。南宋学者朱熹也曾说过“书读百遍，其义自见”。因此，语文阅读教学必须从内容的理解转到语言行为上来。即让学生自主阅读、放声朗读、读出见解、读出情感。

四、圈点批注，精细阅读

用圈点批注这种方法读书，不是一日之功，而是一个长期的过程。随着读书思考和感悟、阅历的加深，圈点批注的质量不断提高，阅读的能力也就会循序渐进的提高。

五、随时积累，强化阅读

每个学生都应有摘抄本，便于阅读时及时记下文中优美的语言、精彩的片段、新颖独到的见解等。学生要读得好，就得认真，仔细融会进自己的思想，深化对书的理解，提炼出有新意的见解，然后整理成文，这样阅读效率就提高了。从阅读的目的——写作、运用来看，读写必须结合，中学生一定要养成读写相结合的习惯。

六、运用媒体，激发阅读

教学中，积极运用多媒体教学，学生学习兴趣浓厚。如教学《三峡》时，将文中三峡的峻山、急流、悬瀑、怪柏、猿鸣等风景图片多角度地展示给学生，不仅使学生对文章内容有了深刻的理解，也很好地激发了学生的阅读兴趣，且提高了学生的理解与背诵，可谓一举两得。

七、注重实践，提升阅读

1.踏踏实实读完

无论文章长短，内容深浅，合不合平时的阅读口味，你都要高高兴兴地、满怀激情地、以探索好奇的心态，完完整整地读完文章。

2.认认真真读懂

读完是必然的过程，读懂是必然的结果。何谓读懂？从粗浅的层面衡量，就是读出信息，读出主旨，读出文章的结构方式，读出思路，读出思想感情，读出写作意图；再往高处衡量，就是读出视点，读出韵味，读出美感，为我所用。

3.仔仔细细答题

阅读解题是检验阅读水平的直接方式，所以答题要一丝不苟。

（1）题干隐伏着重要的已知条件。因此审清题干，明确题法，获取有用信息，就显得尤为重要。

（2）答题时要顾及三方：作者、命题者、作为读者的自己。答题之前，要弄懂作者和命题人的意图，弄清考查的知识和能力点，把住大方向，有的放矢。

4.规规矩矩验证

有的学生答题时总是懵懵懂懂，考完后也两眼一抹黑。怎么办呢？两个字：验证。

总之，要想提高语文有效阅读教学效率，使学生的阅读解题手到擒来，就应该多角度、多方面、多层次的运用灵活的教学方法，注重学生阅读的过程，总结学生答题的成败，点拨学生答题的技巧，增强阅读对学生思想的陶冶、启迪，只有这样，才能使语文有效阅读教学与学生阅读解题迈向一个更高的层次。

参考文献

[1]蔡蓓蓓优化初中语文阅读教学的策略与实施.南京师范大学，2008。

[2]语文报（中学卷），2002。