赏识教育在基础护理学实训教学中的应用

赏识教育在基础护理学实训教学中的应用

张淑静张琳

张淑静张琳（漯河医学高等专科学校462002）

【中图分类号】R473【文献标识码】B【文章编号】1672-5085（2013）18-0356-01

【关键词】赏识教育护理实训教学

赏识教育最初是有一个父亲在教育他的聋童女儿中发现和诞生的，逐渐推广到学校、老师以及学生家长对学生子女的教育中，以及到社会的人际关系中。赏识教育是指教师在教学过程中，承认并尊重学生之间的差异，挖掘其身上的优点、闪光点,给予及时地鼓励和表扬,以此激发学生的主动性、主体性，促使学生把教育的要求内化为个体的自觉行为，从而促进学生健康主动的发展的教育行为[1]。笔者在基础护理学实训中引入赏识教育的理念，对学生的要像对我们自己的孩子一样要有耐心、细心、用心。优点和长处充分肯定不断强化，让学生心灵舒展。这样既活跃了课堂气氛，又让学生获得了老师的肯定，自我的认可，从而产生了强烈的求知欲望，使主动、快乐地学习。

1赏识教育的内涵

1.1赏识教育的和谐性承认差异，允许失败。赏识教育是承认差异允许失败的教育，是让老师学生和谐成为朋友共同成长的教育。

1.2赏识教育的艺术性赏识教育是以信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒为操作原则具体，应用是应有一定的艺术性。语言上要有艺术性，要大声地、郑重地提出表扬。“你真棒！你能行”是我们的激励话语。

1.3赏识教育的互动性通过赏识教育，可以维护护生的自尊。建立良好的师生关系，推动护生的学习积极性，培养护生的独立性、耐挫力。挖掘学生的潜能，使其能力得到充分地发挥。

2赏识教育在护理实训教学中的应用

2.1以人为本，因材施教“因材施教”指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。赏识教育离不开因材施教。只有全面了解学生，掌握学生的心理状况及爱好，根据他们的性格特点，采用不同的赏识方法达到有效的教学目标。

2.2以人为本，因项目施教不同的项目对学生的要求不同，如护理单位的制备、无菌操术基本操作、口腔护理等是教学中的重点难点，课堂上老师示教后学生强化练习，八组学生同时开始，同时结束，循环练习，根据每位学生的表现给一个课堂成绩。在操作过程中及时指出学生错误，表现好的给予表扬，差的要及时发现她们每一次的进步，鼓励她们努力练习。还有一些项目如床上洗头法擦浴法背部护理法等可以提前让学生自学，课堂上让每组都轮着讲解演示，老师分别评分，比比那组最棒。

3赏识教育要把握一定的尺度

赏识是一种必要的教育手段，可以帮助学生树立信心，增强自信。但是，赏识必须要有“度”过了头就会适得其反。学生需要赏识，但是赏识要有节制、有原则、有具体目标。如果我们老师一味地对学生的加以赏识，会使学生的心里感觉和现实之间存在很大的差距，使学生对赏识产生依赖，久而久之会给学生造成一种错觉，认为自己已经很优秀了，没有缺点了。学生因此也就不能也不愿正确地认识自己，认识不到自己的缺点和不足，也就很难取得进步。因此在护理实训教学中，对学生的进步及时表扬的同时，对学生所犯的错误也要及时地给予批评，帮助学生分析错误的原因，帮助学生改正错误，但是要注意方法，以不伤害学生的自尊心和自信心为保证。

4赏识教育在护理实训教学中的应用体会

通过赏识教育在护理教学中的应用保护了学生的自尊心，提高了学生的自信心，从而调整了良好的学习心理状，为以后护理实习工作打下了良好的基础。通过赏识教育提高了学生技术操作的动手能力和沟通能力，赏识教育是一种爱和激励教育，也是处理好良好人际关系的教育，学生在不断提高技术操作水平同时要处理好同学之间、师生之间的关系，从而提高了学生的沟通能力。因此通过赏识教育全面提高了学生的整体素质。

赏识教育贯穿于学生学习的全过程，是以人性为基础，在教育者与被教育者互相激发于激励的状态下实施的教育，以赏识为先，教师激发被教育者的主观能动性和潜在的巨大能力，从而顺利的完成教学大纲要求。同时学生能够在期中、期末、毕业以及应聘工作时的实训考核中取得优异的成绩。“时雨点红桃千树，和风染绿李万枝”，那就让我们的课堂中多一些赏识吧[2]！

参考文献

[1]赵敏林.高职教育中的赏识教育[J].中国教育技术装备,2008,(11):29-32.

[2]李先亮.谈英语课如何实施赏识教育[J].时代教育,2010,(9):213.