关于高中化学教学分析中S-T分析法的有效应用分析

关于高中化学教学分析中S-T分析法的有效应用分析

王小林

关键词：高中化学；S-T分析法；有效应用

S-T教学分析属于一种教学分析工具，当前在国外得到了很大程度的应用，其主要是用于评价分析课堂当中教师与学生之间的互动行为。教学和学生的互动是一个信息传递的动态过程，受到多种因素的影响，通过采用S-T分析法可对各种有效的数据进行记录、分析以及处理，S-T分析法主要划分为几个个步骤，以图形的形式表示出来，进而对教学过程进行可视化的研讨，为教学提供出客观公平的指导意见，以此不断提高教学质量。现本文主要以《离子反应》内容为例进行讲述，详细如下：

一、对教学行为进行划分

在新课改对高中化学教学的要求当中，要求教师和学生之间必须要有互动。为此，在《离子反应》的教学当中，可通过运用S-T方法分析和评价教学过程。在整个课堂的教学当中，主要包括有教师行为、学生行为、教师学生二者之间互动行为，分别用T、S、D来进行表示。S、D虽然存在一定的区别，但在对Ｒt(教师行为占有率)、Ch(师生互动)进行计算的时候，按照T来对D进行处理。

二、对课堂教学数据进行采集并建立S-T表

完成对《离子反应》这个课程教学内容进行录像，并通过采用S-T方法收集、分析、处理相关数据。采样的时候必须要根据固定间隔时间(30s)来进行。需要特别注意的是，要避免间隔时间过短促使数据统计任务量加大，避免时间过长导致收集的数据变，导致对某一行为判断的时候模糊不清。在对数据采样的过程当中，分别把教师行为、学生行为、教师和学生之间平等互动分别记成T、S、D，在整个互动的过程当中，如果有一方出现比较明显的主导行为则记为T或者S，为了使统计更加方便，一般情况下，在教学分析的过程当中会把十个数据作为一行，并按照教学录像的时间间隔把T、S、D所代表的各种行为填入到表格当中，以此来完成整个活动的数据采集工作，得出S-T表，如下图一所示。

分析课堂教学行为的根本就是对课堂数据进行有效的采集，是得出一切结论的重要基础。为此，在采集数据的过程当中，必须要确保数据具有真实可靠性，进而更好地运用S-T教学分析法，促使其发挥出更大的应用价值，达到对课堂进行更加有效性的研究。

三、计算Ｒt值和Ch值对教学模式和过程进行分析

Ｒt和Ch是S-T教学分析方法当中两个关键重要参数。在统计数据的总数中，Ｒt为教师行为中占的比率，若教师在课堂中的活动越大则Ｒt值越大；Ch主要是表示教师与学生之间互动的频繁程度，如果课堂上教师与学生之间的互动和交流越大，则Ch值越大；如果课堂上教师与学生之间缺乏互动和沟通，则Ch值越小。

根据S-T表，最终的统计结果为：Ｒt=0.56；Ch=0.21.通过参考有关文献以及条件范围1.平衡型(0.3<Ｒt<0.7，0.2<Ch<0.6.)2.板块型(0.3<Ｒt<0.7，Ch≤0.2)可知本节课属于平衡型。说明了本次课堂当中，师生双方参与的时间比较均衡，存在一定程度的互动，显示除了学生学习的主体地位，能主动地参与到课堂中，加强与教师的配合，自主地学习、思考、探讨并构建新的化学知识体系。

四、结束语

在高中课程中，化学是一门重要的课程，其学习难度较大，对学生的要求也较高。因此，如何采用高效的教学手段，提高教学实效性是每一个高中化学教师高度重视的问题。而S-T教学分析方法是评价检验教学实效性的金标准，当课堂结束之后就可以数据表的形式反应课堂情况，并为课堂提供可靠的指导意见，促使课堂教学不断更加完善。但S-T所涉及到的数据量庞大且繁琐，如果仅仅依靠人工计算则会出现较大的误差。因此，本文建议随着计算机技术的发展和应用，应借助相关软件进行实时记录和计算，以便进一步提高数据的真实可靠性，充分发挥出S-T教学分析方法的应用价值，推进化学教育的稳步发展。

参考文献：

[1]刘云，苟琳.S-T分析法在地理课堂教学模式分析中的应用[J].地理教育，2015(6).

[2]万华明，蒋雪明，姜鑫.基于S-T信息分析的高校教师课堂教学模式研究[J].教育与职业，2015(24).

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[4]沈芹.浅探高中化学实验教学有效性策略[J].考试与评价，2016(8).

[5]刘立新，王萍，和安宁，周翔.S-T分析法在高中化学教学分析中的应用研究[J].化学教学，2015(1).

(作者单位：安徽省望江中学246200)