我这样让孩子学会修改

我这样让孩子学会修改

游晓芳

游晓芳福建省永安市西门小学366000

作文一直是小学语文的重头戏，俗话说“好文不厌百回改”，孩子们应该具有修改文章的能力。我在高年级作文教学中，重视培养学生修改自己文章的能力，也有一些心得，在这里谈谈自己的一些做法：

一、让学生明确修改文章的意义

在我接触的高年级学生中，写完作文一交了事的现象相当普遍，至于文中写的内容，有时写完自己竟也说不清，抱着应付了事的态度，等到作文本发下来时，大多数学生关心的也只是分数，看到别人有高分，也只是赞叹他幸运，从没想过看他写了什么，有些甚至还质疑是抄的。这也不能全怪学生，因为他们不知道修改什么、修改有什么作用。至于老师改好的作文，分数也打好了，他们认为更没有修改的必要。针对这种情况，我接一个新班时，总要用许多生动的例子结合作文讲评，让学生懂得修改文章的重要性。如在晨读时，以故事的形式告诉学生：白居易把自己的诗读给老妪听，老妪听不懂的地方，他就加以修改；老舍先生往往因一字一词欠妥，屡屡改动；鲁迅先生的小说《肥皂》发表了还要修改，这篇小说只有七千字，但改了一百四、五十处。学生对这些名字都很熟悉，听了后深受感动，认识到不管是谁，文章鲜有一气呵成的，都需修改，修改是一种严谨态度的表现，自己写的，看得不够，文章更应该修改。通过一系列教育，以及作文修改的指导，学生逐步明确了认真修改作文的必要，不仅使作文的毛病减少了，而且提高了作文水平。

二、教会学生根据教师批改作文的符号修改文章

教师的批改，首先要让学生明白其含义。我比较喜欢用符号表示，于是在批改前，先让学生明白我的用意，如用“？”表示句子不通顺，用“O～～”表示删去，用“□”表示错字，用“___”表示句子优美，用“！”表是引用得当等等。除了用符号表示，我还要求学生不打草稿，直接写在作文本上，每写一行空三行写，写完后用铅笔直接修改在空行上，让老师也能了解修改情况。当然，学生的这种修改还处于初级阶段，还有许多毛病没发现，这时就需要教师不断指点和帮助。教师在批改作文时，要有意识、有目的地为学生再次修改自己的作文创造一些条件，使他们看了批改能了解自己文章的优缺点，针对老师的批改，可誊写工整，不同意老师的修改可与老师讨论。在批改作文时，我坚持多用符号修改，少用文字说明，养成学生看老师符号批改、用修改符号修改自己的文章的习惯。

三、讲评课上具体指导学生改好作文

教师在批改学生的作文时，会发现全班普遍存在的问题，此时用符号或文字难以表示清楚，这就需在作文讲评课中进行具体指导。为了提高讲评的实效，帮助学生改好文章，可从以下几方面进行：

1.讲评要有目标。

当学生完成一篇作文后，要及时批改，找出全班普遍存在的问题，如中心不明、详略不当、叙事不具体、上下文不连贯等等，以此作为修改文章的重点。根据这一重点，还要从学生作文中选好准备讲评的正反两方面的典型文章。如在讲评《令我后悔的一件事》这篇文章中，根据作文要求及学生普遍存在的问题，我确定的重点是：如何使文章中心明确。讲评一开始，我提出讲评重点，并写在黑板上，接着选出一篇作文让学生讨论，作文的内容是：

（1）我小时候贪玩，把妹妹的手弄断一小截。（略写）

（2）我叫妹妹把爸爸的鸟铳拿来玩。（详写）

（3）妹妹的手被我弄疼了。（略写）

（4）“我”感到很后悔。（略写）

同学们展开了热烈的讨论，大家认为这篇文章中心不明确，它的中心应该是：“我”把妹妹的手弄断一小截，令我很后悔。因此，第二节应略写，而第三节与中心关系密切，应该详写，大家还出了点子，怎样把第三节详写。然后，我又把另一篇文章发给学生读，大家觉得文章中心明确，内容具体，写得生动。我追问一句：“为什么说文章中心明确呢？”学生们得出结论：与文章中心密切有关的段落要详写，与文章中心关系不大的略写，无关的不写。用班级中同学的文章来讲评，不仅使学生感到具体、亲切，更重要的是能针对班级实际，目标明确，为学生修改自己的文章做准备。

2.联系自己，提高每个学生的修改能力。

接下来让学生联系个人情况，用评论典型文章的标准，来对比自己的文章，让学生认真默读自己的文章，在文章中做记号。通过阅读、对照，大家看到了自己文章的优缺点，并懂得了造成不足的原因及修改方法。让学生自己对自己的文章进行评论，别人再给意见，这样取长补短，从动脑子，从出点子，都让自己的文章在原有的基础上提高了一步。

3.硬在文上。

学生多次修改的作文互为交流，小组评出本单元的优秀习作，再推荐到全班评比，老师裁决，只要有一个方面写得好的就给予小印章，发现组内的好句、好段也是同样做法，并抄在专用本上。学生看到自己的句子、文章被肯定、被传读，心中的喜悦不言而喻，作文的积极性自然也提高了，日积月累，使自己的作文水平得以提高。在此基础上，我鼓励学生向校广播站、校刊以及小学生喜欢的周报投稿，每有学生发表，大家都替他开心，同时又暗下决心要写出好文章，让自己的作文变成铅字。

叶圣陶先生说：“教师教任何功课，‘讲’都是为了用不着‘讲’，换个说法，‘教’是为了达到用不着‘教’。”作文教学也一样，教学生“改”作文，就是为了达到学生会自己改文章，从而不断提高写作水平的目的。