小学科学课的导入方法与探索

小学科学课的导入方法与探索

刘邦雄

刘邦雄（贵州省毕节市金沙县清池镇中心完小贵州金沙551800）

摘要：小学科学课是一门科学启蒙课程，其宗旨是培训学生科学素养，所以，通过对课堂导入进行巧妙利用，学生科学学习兴趣进行培养等方法不断提高学生自身科学素养非常重要。本研究主要对小学科学课导入方法进行分析与探讨。

关键词：科学课程，小学教学，教学导入，方法

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）09-150-01

课堂导入是课堂教学的开始，一堂课的成功与否，在很大程度上取决于课堂导入。它不仅要引导学生在短时间内进入课堂学习，还要启迪学生的思维火花，促使课堂像磁石那样吸引学生。因此，有人把课堂导入比喻为一首乐曲的前奏，或丰盛晚餐前的一杯开胃酒。一段精心设计的课堂导入会紧抓教学目标，使学生集中注意力快速进入课堂，引发学生思维碰撞，调节原有知识结构，以便适应学习新课的心理需要。正如课程标准所规定的：科学课堂要重视学生科学思维的培养，让学生“动手”和“动脑”相结合，引导他们主动思考问题，由此培养学生的思维能力，逐步形成质疑、反思的科学思维习惯。科学课堂的设计应当符合学生的心理特点，注意从学生身边熟悉的事物出发，联系生活实际。作为科学课堂的首要环节——课堂导入，更应在设计出符合学生心理特点的导入上下足功夫。小学生的心理特点是好奇心强、模仿性强、活泼好动、持续专注和自控能力差，以形象思维为主。因此，在设计时，要拒绝平淡刻板、长篇大论、牵强附会的导入方法，力求做到简洁、生动活泼、师生交融、富有新意和趣味性。

一、谈话导入法

所谓谈话法，指的是引导学生根据自己所学知识与经验回答问题，以此实现巩固已学知识、收获新知识的一种导入方法。谈话导入法的运用，事先教师应该将谈话内容准备好，善于在谈话中启发学生，并设置难度适中的问题，谈话后让学生所谈话内容进行总结与归纳。

二、科学史导入

科学史指的是科学技术产生、形成和发展及其演变规律的反映，是人类认识自然和改造自然的历史。科学技术作为人类文明的核心成果之一，在卷帙浩繁的知识积累与成就卓著的技术应用背后，凝聚着人类独有的科学精神、科学思维、科学方法、人文关怀与价值规范。在科学教学过程中恰当地运用科学史料，可以在创设问题情境、引领探究过程、渗透方法指导、拓展学习内容、进行人文熏陶等方面，有效地丰富与完善科学教学，提高科学教育的实效。在教学“杠杆的科学”这一课时，可以这样导入：在二千多年前，一位古希腊哲学家、物理学家曾经对国王夸下海口：在宇宙中给我一个点，我能用一根长长的棍子撬起地球。听到这句话，你有什么想法？有学生问：我想知道这个点指的是什么点？有学生说：能撬起地球，这要用多大的力呢？我追问：阿基米德说的这句话如果能够实现，你认为撬起地球的力和整个地球的重量相比，是怎么样的？是什么工具在这里帮助完成的……当然，阿基米德的夸口是无法实现的，但另一件事却是真实的：国王造了一艘大船，造成后却无法弄下水，大家面对这艘大船感到束手无策。国王想到了阿基米德。阿基米德经过一番努力，设计了一套装置。一切准备妥当以后，他把国王请来，并把绳子的一端交给他。国王拉动绳子，大船居然慢慢移动了起来，最后平稳地被推到了水中。在教学“电与磁”一课时，可以这样利用科学史导入法：先用幻灯片出示丹麦科学家奥斯特的照片，让学生猜猜是哪位科学家，再说说对于这位科学家的了解。看过教材的学生会了解一些，大部分学生对奥斯特了解得并不多，说不出具体的事情。接着，再用幻灯出示奥斯特发现、研究、运用电和磁联系的故事。在这段故事中，学生了解了科学家研究的严谨和艰辛，还了解了人类大规模利用电的发展历史。在教学中引入科学发展史故事，不仅可以巧妙地将学生引入课堂学习，还丰富了学生的知识面，并对学生进行了科学史教育。

三、创设情境，进行导入

创设情境，也是教师们极为喜欢采用的导入方法之一。借助相关教学情境，能够有效地将学生带入之后的知识情境中，让学生乐于学习新知识。通过这样的方式来导入新课，相信学生的学习积极性会更高，会更好地促进教学效率的提高。由此，在小学科学课堂教学中，教师要根据教学内容，切实创设相关教学情境进行新课导入，从而有效引领学生学习新知识。如，教学“水变成水蒸气”的相关内容，教师就可以创设一个与之相关的教学情境，将学生引进新知识的学习中：用一块毛巾醮上水，在黑板上写几个字，然后让学生观察黑板上的字有何变化。然后学生们不难发现，黑板上用水来写的字在慢慢变模糊，最后看不见了。这样，学生必定会觉得十分奇怪，纷纷讨论原因是什么。然后教师适时进行新课导入，学生自然兴趣大增，都想积极学习新知识。教学“温度和温度计”的相关知识，教师也可以根据气温的变化创设一定的教学情境，然后引导学生猜测温度，并思考如何验证自己的猜测是否正确，从而引入温度和温度计的学习之中。再如，教学“水”中的“谁流得更快一些”的相关内容，教师就可以引导学生创设一个关于“流动比赛”的教学情境，让学生在所创设的情境中积极思考：谁流动得更快一些？原因是什么？这样，学生就会结合实际积极探索并最终得出问题的答案。这样的导入方法，自然有助于提高课堂教学效率。

四、故事导入法

儿童教育每每始于故事，好动、贪玩是儿童的天性。即使最顽皮的孩子，一听说讲故事，也会喜形于色，刹那间就会安静下来。因此可抓住学生这一心理，注重语言上的艺术讲究，将动物、植物拟人化来激发兴趣。例如讲《各种各样的叶》时，可用讲故事的方法进行教学，将树叶拟人化，再通过对话，了解它的各自颜色、形状、谁和谁相似等，使学生精力集中，掌握迅速。如教《船》一课时，可通过船的发明故事导入新课。让学生了解从古到今船的发展和用途，可以使本课的教学丰富多彩，生动有趣。

总之，小学科学原本就是一门趣味性十足的学科，也是一门实用性极强的学科。教师在进行教学时，务必注重新课导入环节，切实借助新课导入来激发学生的学习兴趣，促使其积极自主地投入到相关知识的学习之中。相信只要广大小学科学教师们积极探索，采用有效的导入方法进行新课导入，就一定能充分激发学生的学习兴趣，有效地将学生的注意力吸引到课堂教学中，最终促进教学效率的提高，进而促进学生的全面发展。