注重个性差异激发学习潜能

注重个性差异激发学习潜能

蒋安剑

蒋安剑

摘要：兴趣问题是英语教学中的首要问题，浓厚的学习兴趣与主动参与形成了学生优化的内部心理过程，减少了学生对教师的直接依赖，使教师由过去的语言素材提供者变为语言环境和资源的组织者，从而使学生在英语学习中能够充分发挥主观能动性，培养学生的一种主动意识，让学生在学中乐、在乐中学，注重个体差异，充分调动学习潜能，全面提高英语学习水平，从而成为社会有用之才。

关键词：学习；潜能；学生

让学生成为课堂主体充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，培养学生良好的学习习惯，以教师激励和指导学生自主学习、自主建构为特征的新型教学观和教学形式。主体化教学模式是在教师指导下，充分注重学生个体差异，以学生为主体的课堂模式。教师在整个教学过程中起组织者、帮助者和促进者的作用。从而激发学生学习潜能。

一、激发学生学习兴趣，让学生自觉地学习英语

兴趣是最好的老师，在英语教学中，只有激发学生学习英语的兴趣，才能调动其主观能动性，提高英语教学的效果。因此，兴趣问题不容忽视。那么，如何激发学生学习兴趣呢？

首先，改变传统的教学模式，形成寓教于乐的课堂教学。在以往的英语教学过程中，不少教师习惯于传统的教学方法和教学态度，采用“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，让学生学习兴趣索然，被动接受。我认为，这种唯我独尊、远离学生的教学态度对培养学生学习兴趣不利且效果不佳。所谓兴趣，是人们在认识过程中产生的具有倾向性的一种心理现象。兴趣的基础在于需要，对需要的满足就是成功，这种满足又会产生新的需要，即产生新的兴趣。对于学生来说，这种兴趣就是学习的积极性，学习的动力就是求知欲。歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”而英语语言习惯的形成和交际能力的培养都离不开记忆。因此，英语教学中能否激发掌生的兴趣，提高学生的记忆效果，无疑是教学成败的关键。现在的中学英语教材内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神，符合素质教育的要求：语言素材典型，语言情景真实，这给学生提供了良好的锻炼机会。教师可灵活运用《英语教学大纲》规定的教学环节，让每一堂课都上得精彩、有效。要做到这一点，采取直观教学是比较行之有效的方法。这种方法不仅使英语教学过程更生动、有趣、形象，而且更能加深理解，强化记忆，同时还能训练学生的听说能力，培养学生的交际能力。

其次，建立良好的师生关系，营造和谐的教学氛围。古人云：“亲其师而信其道。”可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。师生之间既是亲善和谐的师生关系，又是感情融洽的朋友。教师和学生交往必须加大感情投入，倾注满腔热情和博深的爱，用以达到引起其兴趣与激发情感和启迪思维的目的。教师在课堂内外真诚和蔼地对待每一名学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生；努力吸收多方面的知识，做学生们的良师益友；经常找学生谈心，进行家访，帮助学生们解决学习上的困难，对学生们的每一点进步都及时表扬；精心设计学生们的作业，认真批阅，及时为后进坐补缺：一切为学生着想，以教师高尚的人格魅力感染学生，使学生们主动地去学。因此，要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。

二、注意学生的差异性和个性，做到因材施教

以学生为主体的教学是指充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。学生是教育的对象又是学习的主体。教学中，教师需要不断在新的水平上增强学生自主学习意识，改变课堂管理方式，给学生以更大的自主活动空间，让学生进行语言交际。每—个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。我觉得，教师应充分重视学生的要求，有的放矢，在课堂教学中利用一切可行方式激发学生的兴趣，引发其想象力与创造力，有效地组织生动活泼的课堂教学活动，如视听表演、讨论、做游戏等，努力为学生创造真实的、易接受的和能充分理解的学习环境。真实地展示自我，与学生真诚地交流，不妄自尊大，同时经常表扬学生的点滴进步。在教学中，教师要对不同学生的个性怀着接受的态度，不因学生的个别差异而厚此薄彼，并且容忍学生在学习过程中犯错误，即学生在学习英语中出现错误，不轻易批评，而是采用学生能接受的方法来使其意识到自己所错之处。注意培养学生科学的思维方式，使之不仅“学会”而且“会学”为他们日后的深入学习和继续提高打下良好的基础。

三、创建活动型课堂，使学生感兴趣并乐意参与活动

教学设计中要非常熏视活动的精心设计，要让学生动起来。学生的基础知识和基本技能的学习主要是通过学生在教师指导下自身积极探究所得。传统的课文教学见什么讲什么，这样既浪费了时间，又导致学生没有了自己的思考。笔者在处理比较简单的课文时，不再通讲全文，而是采取让同学提问的方式。比如：笔者给学生一定时间浏览全文并找出问题，让学生讨论并解答，学生们就会在解决问题的过程中找到自信和乐趣。课堂上进行选择性精讲时，我特别注意对学生自我教育的培养，对学生一看就会、一点就通的知识，笔者尽量少讲，让学生自己在实践中学会体会和总结。在练习中，运用多样化的形式，如连锁操练、同桌问答、小组角色表演等。也运用多种多样的组纵方式，如小组活动，让班内兴趣小组的学生当教师，把全班分成若干个小组，每一位兴趣小组的学生各负责一组，在规定时间内看哪组掌握得又怏又好。就新授内容向学生提问，让他们试着回答或说出自已的见解，这些方法的使用可以促进学生积极地去预习、听讲，也活跃了课堂气氛，提高了学生的学习成绩。同时，运用多种现代教育方法辅助教学，多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的一种全新的教学方式，多媒体在信息呈现形式和内容上比一般的文本方式有很大的进步，它把文本、图形、视频图像、动画和声音等信息结合在一起，有效地激发了学生的学习兴趣，引导学生积极主动地学习。

总之，兴趣问题是英语教学中的首要问题，浓厚的学习兴趣与主动参与形成了学生优化的内部心理过程，减少了学生对教师的直接依赖，使教师由过去的语言素材提供者变为语言环境和资源的组织者，从而使学生在英语学习中能够充分发挥主观能动性，培养学生的一种主动意识，让学生在学中乐、在乐中学，并且注重个体差异，充分调动学习潜能，全面提高英语学习水平，从而成为社会有用之才。

作者单位：江苏省大丰市飞达路初级中学

邮政编码：224100