高中英语课文与作业教学设计的策略

高中英语课文与作业教学设计的策略

赵光全

赵光全（大通县民族中学青海大通810100）

【摘要】本文通过对高中英语教材内容和教材中作业练习设置的分析，探讨了通过课文学习和相关的练习培养学生综合运用语言的能力。教给学生学会分析问题、解决问题的有效途径，完成整体理解编者的设置意图，体会语言学习的基本规律，最终为交际运用、写作运用打下坚实的基础；为学生的终身学习服务。

【关键词】高中英语；作业设计；学习策略；实际运用

高中英语科的教学内容和作业的设置符合学生的认知规律，做到了由浅入深、由易到难、由单一到综合的科学设置，为学生的深入学习创造了条件，那么，作为一名高中英语教育工者，我们应该考虑怎样更好的使用教材，为学生服务。以下就是本人在近年工作中的一些想法，和各位同仁共论，以求提高。

新人教版高中英语教材每单元的基本结构为：Warmingup;listening;speaking;Pre-reading;Reading;Post-reading;languagestudy(Wordstudyandgrammar);IntegratingSkills;TipsandCheckpoint.其后的练习设置也是同步的，且重点强调：Listening;Talking;practicing;IntegratingskillsandWriting.各单元各部分按不同的角度（听、说、读、写）设置，重点不同，但都为本单元的单元主题----TITLE服务。通过单元分项训练，要求学生在掌握基础知识和基本技能的基础上整体提高学生的英语综合运用能力。在练习设置方面，各题的内在联系与课文内容密不可分，有机结合，缺一不可。下面就各方面各部分的课文内容与练习设置作简要阐述，供各位同仁借鉴。

Warmingup与Grammar的有机结合

SEFCB1AUnit4在这一单元中，热身部分的四幅图向我们展示了世界上的一些伟大发明与一些重要事件，要求学生通过对图片的简单描述，充分使用本单元的语法知识---定语从句，且通过问题“Whatmadethemunforgettable?”直接与单元标题“Unforgettableexperiences”吻合。在ListeningPart中，我们要想让学生听明白“读者”向我们介绍的事件，我们就先应让学生快速浏览SEFCB1APage106.Integratingskills中的文章。只有通过对这篇文章的简单学习，了解发生在美国的两次大地震，重点要求学生阅读第二、三自然段，了解第二次地震的时间、地点及发生的事情，然后再要求学生浏览ListeningPart的内容，再听有关的听力材料，学生就能快速明白自己该干什么了。再如：SEFCB3UNIT3中的听力部分，与前一例有异曲同工之妙，可为教师实施听力教学节省大量的时间和精力，同时也能提高学生的听力能力，且可以培养学生的阅读兴趣，何乐而不为呢！

Pre-ReadingReadingPost-reading和Writing的有机结合

SEFCB1AUnit9.在这一单元中，阅读和写作方法的指导具有非常现实的意义，尽管我们在汉语中已经学过怎样通过写提纲来展开写作，实际的英语写作还是第一次，因此，本单元的重点就显而易见了，学生通过对本文的学习也能得到更多的启示。本单元各部分的设置不但紧密，而且内容贴近学生生活，本单元阅读内容为“Lifeonthego”,而现实生活中的“Teenagers”刚好与文中的“LiuMei”同龄同代，自身也携带手机，但他们并不真正了解或说明自己为什么要带手机。通过本文的学习，学生不但明白了其中的道理，且能以积极的心态去了解课文的内容。此时的教师应积极引导学生，鼓励学生归纳、总结文章的写作方法，分段归纳总结。学生们便能将每段的主要意思呈现出来，教师再进一步积极引导，去做PostReading中的第二题，告诉学生词汇“outline”的含义，学生就能理解文章中作者的写作方法了，咱们又何乐而不为呢！

Pre-ReadingReadingPost-reading和Writing的有机结合

SEFCB1AUnit9.在这一单元中，阅读和写作方法的指导具有非常现实的意义，尽管我们在汉语中已经学过怎样通过写提纲来展开写作，实际的英语写作还是第一次，因此，本单元的重点就显而易见了，学生通过对本文的学习也能得到更多的启示。本单元各部分的设置不但紧密，而且内容贴近学生生活，本单元阅读内容为“Lifeonthego”,而现实生活中的“Teenagers”刚好与文中的“LiuMei”同龄同代，自身也携带手机，但他们并不真正了解或说明自己为什么要带手机。通过本文的学习，学生不但明白了其中的道理，且能以积极的心态去了解课文的内容。此时的教师应积极引导学生，鼓励学生归纳、总结文章的写作方法，分段归纳总结。学生们便能将每段的主要意思呈现出来，教师再进一步积极引导，去做PostReading中的第二题，告诉学生词汇“outline”的含义，学生就能理解文章中作者的写作方法了，咱们又何乐而不为呢！抓紧时间强化训练，要求学生告诉教师本文中作者所使用的写作方法，同时强调平时的作文中我们怎样写一些简单的夹叙夹议的文章。如有可能，要求学生在教师讲完第四段内容之后背诵此段，我想这样的工作一定会取意想不到的结果。我在教学中也是屡试不爽。顺理成章，对于本单元的练习Page138中的写作，我们也能迎刃而解了。

当然对于这篇文章的学习，我们也可以采用有效的阅读原则，即高效的阅读者应该首先抓住文章的大意，从整体角度理解文章，并遵循如下步骤：浏览文章的编排设计，包括标题、篇幅、插图和文字等——根据已有的知识预测文章内容及体裁——浏览全篇文章——确认或修改猜测——进一步预测——再次阅读以获取细节内容。这样的例子在本套教材中随处可见，可信手拈来，如SEFCB2AUnit6LifeintheFuture;SEFCB1AUnit6GoodManners等等。

Grammar和vocabulary之间练习的整合

词汇是语言最基本的建筑材料，而语法是规范词汇的结构框架。只有在掌握了基本词汇和基本语法框架机构的基础上，我们才能把词汇和语法有机结合起来。FESC教材中的大部分词汇是基础词汇和词根，通过构词法的学习，我们可以繁生出许多词汇，可以使学生的词汇量成倍增加。高中语法、句型中的各种词类的转化为学生的学习创造了条件。SEFC教材中不乏其例。如sincefallhelpchina等等。各语法点上也有许多内在的联系。如SEFCB1A中的直接引语变间接引语，“Don’tmaketoomuchnoise.”变为间接引语时则为：Ourteacheraskedusnottomaketoomuchnoise.这里就涉及到了动词不定式做宾补的用法。而各种分词的用法也很有趣。在SEFCB3中，编者又通过总结归纳的方式和练习，把一个句子按成分分拆，使得学生的知识系统化、理论化，为学生的终生学习创造了条件。只要学生专注于学习，相信他们能够融会贯通，从而达到正确的运用——写作。

关于跨文化交际、爱国主义教育的课文和练习

在跨文化交际和爱国主义的学习运用中，SEFC教材提供了相当多的例子，如SEFCB1A中的Unit7中练习中的各国文化习俗的课文学习和关于世界文化遗产的了解为培养学生的英语学习兴趣创造了条件。从Acityofheroes到练习中的TheRescueofABUSimbel;SEFCB2ATheBritishIsles到Ireland:TheIslandintheWest;SEFCB3Unit3Thelanddownunder中，我们可以从AUSTRALIA一直了解到THEDISCOVERYOFAUSTRALIA。阅读与练习无不紧密相连，因此，在平时的教学工作中，我们应以灵活的方法，把各种练习有机结合，使之成为同学们学习的动力，而不是打击他们毫无进取可言。

有了上面的各项工作，相信准确的语音知识和到位的拼读练习也能给学生一个潜移默化的教育。学生的口头表达能力也能神出鬼没了。

总之，授人以渔是教育的最高境界，要想达到次目标，各位同仁应在平时的工作中不断归纳、总结，最终以精练的讲解和练习，使学生的成绩和能力最终得以提升。

参考文献

[1]SEFC各册教课书

[2]中小学外语教学（中学篇）2007.10（第30卷）。人民教育出版社中学英语编辑室熊金霞英语阅读练习设计与阅读策略培养