没有完善的个人，只有完美的团队

没有完善的个人，只有完美的团队

孙学贞

——浅探小学高年级数学教学小组合作

山东省潍坊市奎文区樱园小学261000

新的课程改革提出了“一切为了学生，为了学生的一切”的教育教学思想。为了学生的终身发展，我从以下几个方面对小学数学课堂进行了改进：1.科学建组；2.培养组长；3.养成习惯；4.选取任务；5.具体做法。

一、科学建组

首先确定智力水平良好、发言积极、操作能力较强、表现欲望强烈的学生竞选大组长；其次请同学们投票选出自己信任的大组长。接着确定小组长和组员。首先大组长选出自己的最佳搭档；然后正副组长按2∶4∶2的比例选组员。

二、培养组长

教师要教会组长对组员进行合理而简单的分工，督促组员积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识。指导组员组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展。在交流过程中组长应学会进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声；当出现意见分歧时，组长应问为什么，请组员说出理由；当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用。组长应善于收集组员在交流中对同一道题目所做出的不同解答，并及时准确地向老师汇报。要培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。

三、养成习惯

合作学习既要发挥个人的作用，更要发挥集体的作用。要使两个作用相辅相成，教师必须特别注意培养学生良好的合作学习习惯。

1.形成参与的习惯。

按照老师的要求，组员在组长的安排下认真地参与小组活动。我根据每人每节课的发言次数和每个小组上台展示情况，对学生进行小组捆绑式评价。

2.形成会听的习惯。

在开始合作时，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见。因此，我逐步要求学生在课堂上做到“三听”：

（1）认真听每个同学的发言，不插嘴。

（2）听出别人的发言要点，培养学生收集信息的能力。

（3）听后需作思考，提出自己的见解，提高学生处理信息、反思评价的能力。

3.形成会说的习惯。

在合作学习中常常会出现一些“小权威”，他们发言的机会多，而有些同学发言机会少。因此，教师要深入到小组中帮助小组长，调动这些学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气，把一些简单易懂的问题让他们说，并给予肯定和鼓励，使一些基础知识差、思维能力弱、不善言谈的学生也有参与表现自我和获得成功的机会。

四、选取任务

合作学习的任务要难易适度。教师在备课的时候就要设计好小组合作的任务，巧妙地抓住学生的质疑，精心地设计好问题。

1.留给学生一定的独立思考时间。

爱因斯坦说过：“学校的目标应当是培养有独立行为和独立思考的个人。”合作能提升人的能力，能形成集体的智慧，但应以每个学生的独立思考为前提，才能有针对性地讨论、有目的性地讨论。

2.操作探究规律的时侯，进行小组合作学习。

数学教材中有很多规律需要学生通过操作才能发现，如各种平面图形的面积公式、圆柱体和圆锥体体积之间的关系等等。这时仅凭个人的才智是不够的，需挖掘集体智慧，才能集思广益，达成目标。

五、一堂数学课，小组合作学习的具体做法

1.预习先学

没有预习的课堂是不完整的课堂。在学习新课时，我会先做知识铺垫，让学生在复习旧知识的同时迁移类推到新的知识点。

2.小组分享预习成果

按照自助学习的内容，小组成员在小组长的带领下，轮流交流自己的学习成果，体验分享的快乐。如果是拓展题，可以以大组为单位进行学习。在分享预习成果的时候，要求声音要柔和，不要轻易打断别人的发言。如果你和别人的观点一样，那你就进行补充，尊重每一个人的发言。

3.全班分享、总结、升华、知识点

老师在学生小组交流的时候，要参与到小组中进行讨论、交流。学生通过预习、交流形成的知识是零散的、不系统的，苏霍姆林斯基说：教师在课堂上讲7到10分钟。老师的精讲、点拨在这里表现出来了。如果一个小组的发言已经提到了某个知识点，其他小组就不要重复发言。小组代表在班上分享自己小组的劳动成果，教师注意倾听，及时反馈：本节课的学习重点是什么？本节课的学习关键点在哪里？教师要实时补充、总结、升华，把学生的生活语言上升到数学语言。

4.自主练习的设计

数学是做出来的，教师在设计练习题时要本着精、准、实的原则进行。精指的是精练，准指的是突出重点、突破难点，实指的是数学题要来源于生活。

先学后教，以学定教，突出重点，教师有的放矢，让学生学得快乐，让教师教得轻松，厚积而薄发。