对培养聋儿交往能力的几点思考

对培养聋儿交往能力的几点思考

张永红

张永红

〔摘要〕人与人之间需要交往互动，而听力障碍造成了聋儿掌握有声语言的困难，使他们与人的交往受到很大阻碍。为了聋儿的全面发展，培养他们利用语言进行交往的能力和意识尤为重要。

〔关键词〕聋儿交往能力培养

社会是一个由人和人构成的混和体，人生活在社会中，就注定有其社会属性，就免不了和其他的人发生交往。只有通过交往，人们才能互相交流信息和感情，协调彼此之间的关系，达到共同活动的目的，聋儿也不例外。然而听力障碍造成了聋儿掌握有声语言的困难，没有有声语言，他们很难与健听人正常交往；他们的思维大多也只停留在形象思维阶段，而很难发展成为抽象思维；他们的个性、性格、感情等方面的发展也都受到一定的影响，进而对聋儿全面发展产生了极大阻碍。因此，培养聋儿利用语言进行交往的能力和意识，就显得尤为重要。

1培养聋儿语言交往能力的重要性

语言是人类表达思想进行交际的工具。人类语言又是在沟通和交往中发展起来的，也只有通过语言才能实现其社会交往和思想交流。语言能力的高低，制约着交往能力的发展，交往能力也反过来影响语言能力的发展。语言不是单纯地教和训练出来的，而是在实际交往和运用的过程中发展起来的，而语言的运用又是在实际的语言交流中实现的。因此我们在对聋儿进行语言训练时不仅要培养他们的语言能力，还要重视他们的社会交往能力，只有这样，才能让他们不但有好的语言，而且有一个健康的心理，健康的人格。然而，聋儿由于听力的限制，语言得不到很好的发展，有的聋儿有心理障碍，与同伴交往就显得格外吃力，甚至自我封闭，这样也就难以回归主流社会。而我们进行听力言语训练的最终目的是要让聋儿能回归主流社会，能和正常儿童交流、学习。

2培养聋儿的交往能力应注意的几个方面

2.1培养聋儿的交往意识。由于聋儿长期生活在家长的呵护下，缺少生活经验，同时具有孤独、任性、胆怯、自卑等不良的性格发展趋向。聋儿进入学校后，整个交往形态发生了很大变化，他们有了许多新的交往对象，可是他们的交往意识非常淡薄，所以我们首先要培养聋儿的交往意识。培养聋儿交往意识，就要与聋儿多交往，引起他们的注意、赢得他们的信任，再带他们参加一些感兴趣的活动，在这一过程中教师要多鼓励，少批评，采取游戏的方法。并且要通过观察、发现聋儿交往中的弱点，帮助聋儿克服胆怯心理，大胆地把自己的心里话告诉老师，教师要宽容孩子的错误，帮助他们逐步树立正确的交往观念。在给聋儿上课时，可以针对这些特点，首先教会聋儿如何发问，然后让他们主动和身边的老师做游戏，一边做游戏一边练习对话。一开始，孩子们可能会有点害怕，但在教师的鼓励和指导下，孩子们的积极性很快就能被调动起来，克服胆怯心理。孩子在宽松和谐的交往环境中会变得更加自信，变得爱说、敢说、会说。这个过程其实就是交往意识的培养过程。

2.2培养聋儿交往的基本技能。聋儿交往能力的培养，首先是交往基本技能的培养。基本技能包括听说能力的训练和言语表达能力的培养。

2.2.1听说能力的训练。听说能力的训练：作为聋儿，要交往首先应具备听话能力和看话能力，这就要对聋儿进行听看交往用语的训练，以听力训练为主，将看话作为补偿手段。我们可以鼓励聋儿在课间主动和老师握手问好，对聋儿进行礼貌用语的听说训练；在宿舍和生活辅导老师交谈，进行生活用语的听说训练……当然除了教给孩子交往的语言，还应该教孩子掌握交往时应注意的态度、表情和动作等。

2.2.2语言表达能力的培养。

2.2.2.1对话训练：这是聋儿交往中的难点和关键。在课堂中，老师可以利用图片和实物在游戏活动中跟聋儿进行对话，先让两位教师进行示范对话让聋儿观察，再请聋儿和老师对话，最后引导聋儿互相对话。这种方法，既形象直观又轻松愉快，符合聋幼儿的认知特点。

2.2.2.2讲故事训练。由于耳聋造成了聋儿的言语发展障碍,发展他们的口语表达能力是一项十分重要的任务,利用故事教学可以使聋儿从中学到大量的新词汇和优美的语句,发展他们的连贯性语言。在聋儿语训中开展故事教学,首先选择简单、有趣、新奇、贴近生活的故事。教师先向聋儿把故事内容交代清楚，再让聋儿看图讲故事，接着让聋儿根据自己的理解复述故事,引导聋儿开展创造性的讲故事活动，最后利用角色游戏发展聋儿的交往能力。因为语言是在实践中发展、丰富的，而角色游戏是发展聋儿语言交往能力的最佳时机。在进行角色游戏时，通过角色对话，提高聋儿说话的积极性，锻炼语言交往的能力。

2.3为聋儿创造交往环境、提供语言交往的机会。一个人的语言能力都是在使用的过程中发展起来的，语言环境是学习语言、进行语言交往的必要条件，聋儿因语言发展迟缓，交往范围比较窄小，只有家人、教师和同伴。我们要为聋儿创造丰富的语言环境，广泛的人际交往能够提高聋儿对别人、自我心理感知和理解的深度。因此，教师应创造和利用各种机会，扩大聋儿交往范围，鼓励聋儿自我表达。学校的教学活动以集体教学为主，教师应当在教学活动中为聋儿提供交往的机会，使聋儿在互动学习中交往。例如，指导聋儿与辅教老师互动，让聋儿在这种环境中初步学会主动交往。聋儿的单训课也是必不可少的重要环节，单训课是教师和聋儿单独进行听力言语训练的时间，这时教师要抓住时机，根据聋儿的心理特点，为聋儿设计语言交往的话题，丰富聋儿交往的内容。例如“六一儿童节”、“元旦联欢会”、“趣味运动会”、“愉快的游园”等主题活动。其次，在群体环境中为聋儿创设与小伙伴友善交往的空间,重视混龄交往,提倡混龄教育。再次，学校创设条件，与正常幼儿园建立联谊关系，鼓励聋儿多与健全幼儿交往，树立自信心，培养他们与人交往的意识和能力。

2.4通过实践活动发展聋儿的语言。生活是语言的源泉，社会实践活动是语言发展的动力，没有丰富的生活内容，不积极参与社会实践活动，靠乏味、单一的训练方法，让聋儿掌握语言是很难的，所以可以利用生活场景对聋儿进行教育，培养他们的动手能力、认知能力和语言交往能力。学校可以为聋儿开辟一块活动场地,如小农庄或小市场，创造条件让聋儿和正常孩子一起种菜、喂小鸡或购物。聋儿通过在小农庄或小市场里的一系列活动，他们的动手能力、认知能力和语言交往能力都能得到发展。同时还可以利用参观、春游、秋游，培养聋儿良好的情绪和一定的社会交往能力。例如春天的时候，带聋儿去踏青，让聋孩子捞小溪里的小蝌蚪，到池塘边捉小螃蟹，摘路旁的野花，到草地上捉蝴蝶等。秋天的时候，带聋儿到田野里看农民伯伯收割庄稼，到果园里摘果子，到马路边拣落叶等。通过这些活动，扩大孩子的视野，丰富聋儿的生活经验，为他们积累大量的词汇，从而增强其理解、表达、运用语言的能力。

2.5家校密切配合，充分发挥家长的作用。在学校，教师有意识地培养聋儿的交往技能，创造聋儿的交往环境是一条行之有效的途径，家长的作用也是不可忽视的，如果家校密切配合效果将更加明显。首先，家庭在幼儿交往能力培养中占有很大的优势，聋儿在学校所学到的交往知识、方法、技能，能恰当地应用到日常生活中去，并得到巩固。首先要帮助家长树立正确的教育观念和期望值，家长要明确培养聋儿的交往能力对孩子一生有积极的意义，不要因为孩子是聋儿就不重视和培养他的交往能力。其次是指导家长怎样培养聋儿的交往能力，为聋儿创设平等、和谐的家庭环境。家长适当地扩大孩子的交往范围，如：经常带孩子外出郊游，让孩子尝试着与陌生人交往，让孩子招待客人、购买日用品、问路等。

语言训练的目的，是为了聋儿掌握语言，即学会用语言交往的本领，用语言传递和获得信息。要培养聋儿的交往能力，就要发展聋儿的语言，要发展聋儿的语言，就必须给聋儿创设有利的语言环境，丰富聋儿的生活经验，给他们提供大量的语言实践、实际交往、自主表达和自由交流的机会，让聋儿在学习、运用语言的过程中，不断提高交往能力，从而实现聋儿的全面发展。

作者单位：甘肃省张掖市特殊教育学校__