简论加强高中生物遗传学教学的措施及其建议

简论加强高中生物遗传学教学的措施及其建议

雷延秀

青海省海东市平安区第一高级中学810600

摘要：遗传学教学是高中生物教学中的重点内容，在遗传学教学过程中必须强调基础、重视实验，并且需要及时归纳总结，才能使学生更快更好地掌握遗传学知识。本文简述了加强高中生物遗传学教学的重要性，对加强高中生物遗传学教学的措施及其建议进行了论述分析。

关键词：高中生物遗传学教学重要性措施建议

一、加强高中生物遗传学教学的重要性

生物遗传学是高中生物高考的重要考点，而且生物遗传学是高中生物教学的重点及难点，因此，加强高中生物遗传学教学非常重要。并且由于遗传学所涉及的知识面较广，对基础的要求很高，所以教师需要对高中生物遗传学的教学内容引起重视，不断提高高中生物遗传学的教学质量。

二、加强高中生物遗传学教学的措施

1.重视基础知识的教学。高中生物遗传学所包含的范围非常广泛，所以高中生物遗传学的基础知识非常重要，例如讲到基因在染色体上时，也同样会涉及到细胞质基因，因此，遗传学对基础知识的要求非常高，很多基础的知识点大有牵一发而动全身的作用，所以教师更应当重视基础的教学。因此，教师在课堂教学的过程中，可以加重对于基础知识讲解时间的比例，不要因为某一知识点很简单、很基础，而忽视它甚至跳过不讲，尤其是遇到需要联系曾经学习过的内容时，可以就曾经讲解过的知识点进行简单的讲解，这样学生不至于对知识点遗忘。例如讲哺乳动物的染色体位于细胞核内时，可以简单提一下DNA和RNA在细胞内的分布情况。

2.激发学生的学习兴趣。激发学生对于遗传学兴趣的方法是多种多样的。比如教师可以在课前先提出一些趣味的问题，例如，无籽西瓜无法产生种子，那它是怎么大规模培育出来的。这些趣味性的问题，在吸引学生注意力的同时，还能够激发学生的求知欲，让学生对遗传学产生浓厚的兴趣，并在课堂上积极活跃并认真思考。此外，教师还可以让学生自己动手制作物理模型。

3.营造课堂氛围。（1）教师可以就所讲知识点进行趣味性的拓展，例如讲到有性生殖这一版块，教师就可以给学生普及一下有些进行无性生殖的生物等等，很多学生都会对这些拓展的内容产生很大的兴趣。（2）应用信息技术。高中生物遗传学教学过程中的实验需要相当多的时间，且由于各种限制，在课堂上可以演示的实验并不多，所以，教师可以利用现代技术，例如多媒体等，将实验带到课堂。教师也可以利用多媒体为学生演示细胞的分裂过程，这样学生可以对有丝分裂和减数分裂的几个过程有了更加直观的了解。

4.强化课堂测试的作用。高中生物遗传学教学过程中，有时课后作业所反映的并不是学生学习的真实情况，所以为了让教师对学生的学习情况有更好的了解，教师可以进行定时的课堂测试。

比如可以选择每周进行一次定时测试，时间不用太长，让学生进行测试。同时，题量也不必太大，选出几道平时作业中学生做得不太好的题或是几道典型的题型，例如判断遗传病显隐性的题等，进行一定变形，最重要的是，要保证大多数学生可以在规定的时间内完成。高中生物遗传学教学过程中的课堂测试，不仅可以对学生的学习情况有更加真实的了解，还可以让学生在每周的课堂测试前，对本周所学习的内容进行定时复习。

三、加强高中生物遗传学教学的建议

1.建议学生充分理解遗传学的基本概念。高中生物遗传学中涉及的概念多且比较抽象。因此，在教学时教师应引导学生深刻理解基本概念。例如，在讲述“相对性状”时，首先给学生介绍什么是性状，待学生理解什么是性状后，再列举一些学生比较感兴趣的例子，如人的单眼皮与双眼皮、狗的黑毛与白毛、豌豆的高茎与矮茎等，引导学生理解相对性状。这种通过举例对概念加以归纳，再通过学生针对概念的回答加以纠错的做法，使学生对概念的理解更加透彻。

2.建议学生重视课本实验。高中生物遗传学教学涉及的实验比较多，因此，教师在教学过程中要求学生重视课本实验。例如，孟德尔豌豆杂交实验（一），让具有一对相对性状的纯种高茎豌豆和矮茎豌豆进行杂交（正交和反交），子一代再自交，后代出现了性状分离。在这个实验的基础上，命题人可以命制多种类型的题目。由此可见，考试中的很多实验题都是在课本实验的基础上演变而来的，这就要求教师和学生都要高度重视课本实验。

3.建议学生总结解题思路和规律。高中生物遗传学教学进行习题练习时，教师要积极引导学生去总结解题思路和规律，并将相关规律应用到解题中，学会触类旁通。例如，在学习人类遗传病的遗传类型以及概率计算时，可在讲授例题的基础上引导学生总结：“无中生有为隐性，有中生无为显性；隐性遗传看女病，显性遗传看男病；女病父（儿子）正非伴性，男病母（女儿）正非伴性。”根据这个口诀学生可以通过看遗传图，进而判断人类遗传病的遗传类型。当然并不是所有的遗传病遗传类型都能按照这个口诀来判断，学生可以按照题目中的已知条件，具体情况具体分析。

参考文献

[1]周瑞丽小议高中生物遗传学教学[J].新课程改革与实践，2011，（18）。

[2]何桂兰正反交在高中生物遗传学中的应用[J].新课程·中学，2015，（09）。

[3]吴志辉高中生物遗传的基本规律教学策略初探[J].中学课程辅导，2014，（13）。