浅谈新课改对通用技术学科教师的基本要求

浅谈新课改对通用技术学科教师的基本要求

王乃斐

山东省莱西市第二中学266614

普通高中通用技术课程的开设，是课程改革的一个亮点。它的教育价值正在默默滋生和日益凸现。在课程实施过程中，通用技术教师除了要适应新的教学方式的转变外，还面临着许多困难和矛盾。要上好这门课，我认为至少要做到如下六点。

一、要有足够的热情

由于通用技术是从过去的劳动技术脱胎而来的，在人们的传统观念上，劳动技术没有列入高考，不被人们重视。在课堂上，也难免出现学生没有学其它科目那样的热情，甚至还有违纪现象，这对任课教师来说是一种考验，更是一种挑战，所以，作为教师不仅要有充分的心理准备、足够的耐心，还要用自己高超的教学水平吸引学生，影响学生。因此，任课教师要进一步提高认识，转变观念，要以国家、民族的未来为己任，深刻领会开设本课的重大意义，拿出更多的热情和关怀，付出更多的努力和爱，尽职尽责，想方设法上好每一堂课，这样任课教师才能实现自身的价值。

二、要具备最新的课程理念

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。现代生活离不开技术，通用技术课就是为了适应这种需求而开设的。通用技术课是在老师的引导下，学生综合运用已有的知识和经验，亲自操作、自主探究，获得以技术劳动体验与技术素养形成为主的多方面发展的一个基础性学习领域。它是以提高学生技术素养，促进学生全面而富有个性的发展为基本目标，为学生适应未来社会生活和终身发展奠定基础。

三、要有丰富的课程资源意识

目前，在各校课程资源开发相对滞后的情况下，任课教师更要有足够的课程资源意识和现代课程观。由于学生在学习过程中要综合运用已有的数学、物理、化学、生物等学科的知识，因此，我们就要根据课程标准和教学的要求，整合学校相关的教学资源。通用技术是一门立足于实践的课程，如果这门课只在普通教室里面上，老师讲，学生听，很难引起学生足够的兴趣，更谈不上实现本课程目标。教学过程中，有些技术试验会用到物理、化学实验仪器，我就让学生到专门的物理、化学实验室上课。这些举措，既培养了学生动手能力，又充分开发和整合了学校内及学校间教学资源。通用技术课涉及的教具五花八门，学校不可能有那么多现成教具，因此，教师还必需有敏感的课程资源意识，努力发现、发掘“隐性”课程资源。生活中的很多小物品都可以用来当作教具，如矿泉水瓶、鸡蛋、灯泡、眼镜甚至垃圾袋等。另外，作为任课教师还应该善于自制教具。有些教具并不能信手拈来，需要教师加以适当、合理的改进，甚至自己制作。

四、要有驾驭教科书的能力

通用技术学科，现在我国已经出版了四个版本的教科书，这些教科书还处在探讨之中，因此，这不同版本的教科书各有优点，所以教师在使用教科书时，要抛弃“以教科书为唯一依据”的旧课程观，而是要以“课标”为基本出发点，有足够的驾驭教科书的能力。就拿我们使用的“苏教版”用书来说，教科书上的部分案例比较陈旧，很多也不为学生熟知，因此，引不起学生足够的兴趣，所以，我在上课时，尽可能联系学生实际，多举一些学生非常熟悉、甚至发生在身边的日常生活的例子，有时候结合当地资源举一些案例，这样学生有了亲切感，也能引起他们的共鸣。

五、要具备综合的学科知识

通用技术课程具有较强的综合性，与各门学科有着广泛的联系，它不仅涉及到语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科的知识，还要融合经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的意识。因此，通用技术教师在教学中要注重跨学科知识在高中通用技术学科教学中的综合应用。然而，目前各校的通用技术教师一般是从别的学科转过来的，并不是科班出身，属于半路出家，没有经过系统的专业培养，大多数教师只是经过了一定方式的培训，因此，理论和实践经验都很缺乏。这就要求我们任课教师要善于学习，从各门学科中吸取营养，甚至向专业老师请教。有一种说法：要教给学生一杯水，教师要有长流水。对其它学科教师是这样，对通用技术教师更是这样。当今社会，技术发展日新月异，各种新技术、新材料、新产品层出不穷，作为通用技术教师，还要站在时代的前列，把最新、最好的技术及其成果介绍给学生，所以，平时还要多看书、看报，经常收听广播、观看电视，时常上网浏览信息，查阅资料等。只有这样，才能不断开阔自己的视野，拓展知识面。

六、要有灵活的评价方式

通用技术是一门立足实践、注重创造的课程，尤其强调学生的主动参与，重视教学内容与社会现实的联系。与知识类学习领域相比，它强调学习情境中学生的全员参与、全员操作，强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来实施体验性学习、操作性学习、研究性学习，从而体现出学生手脑并用、知识与技能相统一的独特学习方式。与一般的活动类学习领域相比，它强调活动内容的技术性、操作性特征；强调技术教育内容的科学性和循序渐进性；强调技术学习过程中创新精神和实践能力的培养。而良好的评价有利于师生之间、学生之间的交流与沟通；有利于教师对自身教学活动的反省，做出恰当的教学决策；有助于激发学生的学习动机，为学生的自主发展与人格完善创造条件。所以，在通用技术教学过程中，要以发展性评价为根本理念，既关注学生学习的结果，也注重学生在技术活动中的参与程度、参与水平，更要看学生的情感态度和价值观等方面的状况。因此，该课程的评价应该包括模块测试、设计方案及作品评定、论文答辩、技术活动报告以及课堂表现等多方面。具体可采用学生自评，小组间互评，教师评价等形式。