如何用爱心呵护留守学生的成长

如何用爱心呵护留守学生的成长

李雪梅

广东省梅州市五华县横陂中学514421

摘要：随着经济社会的发展，人力资源的流动越来越频繁，越来越多的父母外出打工，留守学生的教育问题引起社会的广泛重视。作为班主任，如何走进留守学生的心灵世界，用爱心呵护留守学生的成长，是每一位班主任都应该认真思考的问题。本文对此进行了探讨。

关键词：班主任爱心留守学生

一、留守学生现状

留守学生是个特殊的群体，人数众多。其中高中留守学生正处在身体发育、人格发展、观念形成的非常时期，由于与父母在一起的时间比较少，这个阶段的留守学生缺乏父母的关心和鼓励，对这些孩子的安全、心理、学习、性格都产生了一定的影响。他们有的缺少家庭关爱，养成了不良的行为习惯，表现在我行我素，经常捣乱，不守秩序；有的因为家庭的原因而出现自卑、焦虑、暴躁等心理疾病。这些问题的存在，给班主任工作带来了压力。班主任是班级的管理者，班主任的工作理念、方式、方法对留守学生的身心健康发展意义重大。教育家赞科夫曾经说过:“当教师必不可少的甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。”一位合格的班主任，应把关爱留守学生的成长作为一种义不容辞的责任，真正走进他们的心灵世界，让他们能够健康成长。

二、班主任对留守学生的情感教育

１.建立“留守学生”档案。只有全面了解班里的留守学生，才能有针对性地进行爱心教育。因此，班主任要认真细致地进行摸底调查，摸清留守学生及其家庭成员的基本情况，记载好学生父母外出打工的地址及联系电话和学生临时监护人姓名及联系方法等，在日常班级管理中留意留守学生的心理品质、学习行为等诸多方面，建立动态档案。同时将自己的联系方式告诉学生及其监护人，嘱咐家长尽量做到定时与孩子通电话沟通感情，与班主任联系了解孩子情况。通过这种方式，建立起学生、家长和教师之间沟通的桥梁，形成以学生为中心的关爱联系网，有利于留守学生的教育和培养。

２.利用同伴影响，化解学生的心理问题。班级是学生最经常活动的场所，同学之间年龄相仿，经历相似，共同的课堂、班主任、任课教师，对一些问题的理解有共识，同学之间彼此了解、彼此理解。班主任应定期组织学生召开主题班会。班会上，班主任可以就留守学生中存在的一些心理问题，通过讨论的形式进行引导，让留守学生都能说出自己的心里话，倾诉对父母的想念，慢慢疏导学生心理的压力，解开学生心中的症结，摆脱不良的心理阴影。

３.利用赏识激励，激发留守学生的信心。魏书生说过:“后进生不缺批评，不缺训斥，而是缺乏鼓励、表扬、感化”，很多留守学生存在这样、那样的问题，班主任不能一味对其进行批评和指责，而是要用发展的眼光，正确看待他们，从他们身上挖掘积极因素，通过激励、表扬等手段，肯定学生的优点，鼓励他们不断追求成功。例如有的留守学生学习成绩不是很理想，但有体育特长，经常在运动会上为班级争光，班主任就要利用这种时机，嘉奖和表扬他们几句，这会让学生信心倍增；有的留守学生纪律约束能力不是很强，但是他们助人为乐的精神值得赞赏……这一切的一切都需要班主任在日常生活中去注意发现他们的特长，选择适当的时机加以鼓励赞赏和鞭策激励。

４.理性对待留守学生的恋爱问题。由于缺乏家庭的情感关怀，很多高中留守学生会出现谈恋爱的现象。对待这一问题，班主任要做好教育与疏导工作。在教育方式上，采取个别教育与集体教育相结合的方式，对于个别已经早恋的学生更要多关心，让其知道早恋的弊端，引导他们把注意力转移到学习上去；也可以在班级中组织辩论会，辩论题目就用“关于早恋对高中生的影响”，让学生在辩论中自己说服自己。避免学生早恋现象还需要家庭教育的配合，班主任可以通过电话、QQ聊天、微信、家长会等形式与家长取得联系，使家长对孩子倾注更多的关爱，加强与孩子的情感联系，避免学生因为情感饥渴而发生早恋现象。

５.开展有助于留守学生身心健康的课外活动。丰富多彩的课外活动是培养学生健康心理的重要途径和手段。学校要创造条件，开展丰富多彩并且有益于学生身心健康的教育活动。例如定期举办讲座，进行伦理道德方面的教育指导。

６.倾注真爱，融洽师生关系。爱的本质就是给予。师生关系的好坏主要体现在教师给予学生爱的多寡上，这充分说明了教育者具备一颗爱心的重要性和必要性，没有爱就没有教育。对高中留守学生来说，教师的爱显得尤为重要。班主任要在生活上关心他们，学习上帮助他们，尤其对常犯错误的留守学生更应从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，消除留守学生的逆反心理，让他们时时处处都能感受到班主任对他们无微不至的爱，体会到班主任对他们的尊重和理解，从而亲近班主任。

总之，留守学生的教育问题，是社会、学校、家庭的共同责任。对于高中班主任而言，更要走进他们的心灵深处，用爱心去帮助他们，对他们多一点呵护、多一点宽容、多一份热情，让他们在充满爱的阳光里健康成长。

参考文献

[1]张德山农村留守儿童心理健康状况与对策[J].现代教育论丛，2006，(03)。

[2]门萃苗留守儿童的心理问题及对策研究[J].学理论，2012。