基于核心素养丰厚人文底蕴

基于核心素养丰厚人文底蕴

董怀芝

董怀芝黑龙江省双鸭山市集贤县二九一农场小学155923

摘要语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。

关键词核心素养人文底蕴

语文素养是学生的听说读写能力以及在语文方面表现出来学识修养和人格修养。它包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等，是一种以语文能力为核心的综合素养。由此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。培养小学生的语文核心素养应从以下三个方面入手。

一、激发兴趣，润物无声。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生有了学习兴趣，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣，自然而愉快地接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。

1、精心设计课堂导入。良好的开端是成功的一半。课前精彩的导入会吸引学生的注意力，使学生很快进入课堂角色。我们可以根据学生的年龄特点、学生的认知程度选择激趣、谈话、故事、猜谜语等导入方法。如：在教学一年级教材《小蝌蚪找妈妈》时，我采用了创设情境导入法。我先在黑板上画一群小蝌蚪，学生睁大好奇的眼睛看着。我让学生观察画的是什么，学生齐声说道：“小蝌蚪！”我借机引趣导入：“小蝌蚪一生下来就没见过自己的妈妈，它们多想妈妈呀！我们现在就去帮他们找妈妈好吗？”教师板书课题，很快地引导学生进入新课的学习。情境导入还可利用多媒体、游戏、学生表演等形式，教师可根据自己的学识见识去设计。实践证明，开课时抓住学生心理，充分调动学生学习的积极性和主动性，就会使课堂充满人文色彩。

2、精心设计预习作业。学生对未知的知识总是充满好奇心和求知欲。因此，在设计作业时要从学生的兴趣入手。例如我在教学《古诗两首》时，让学生收集描写春天和月亮的诗句；学习《观潮》时，让学生收集写景状物的经典散文，在学生充分准备的基础上，课上请学生诵读并展示。这样的作业既能培养学生收集、甄选资料的能力，又能极大地拓展学生的文化视野，增加学生的中国古代优秀文化的积累，提高学生的学识修养和人文修养。

3、精心设计课堂教学。在创新课堂教学实施中，要让每节课都焕发生命色彩。如：教学《荷叶》时，我在学生充分朗读的基础上，让学生带上小鱼、小青蛙、小蜻蜓等头饰，表演这些可爱的精灵舒服惬意的样子，学生在美的意境中感受到了生活的美好。再如学习《搭石》一课时，我采用了让学生参与课堂表演体验的方法，在讲台上放上几张白纸作为搭石，让几个学生与我一起提脚、落脚，走搭石，体验村民之间的默契与和谐，感受到村民心灵之美、民风淳朴之美。我还常常在教学过程中灵活运用教材，在教材使用过程中融入一些学生喜闻乐见的生活案例，激发学生学习兴趣，从而满足学生学习需求。这样的学习，生动活泼，很自然地调动了学生学习的积极性和主动性，潜移默化地培养了学生的人文修养和情怀。

二、注重积累，丰厚底蕴。

培养学生的语文素养单以课堂教学为主的课上阅读是远远不够的，教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养学生语文核心素养的目的。

1、诵读精彩文本，培养语感能力。语文教材中选用的文章，都是经过专家们认真筛选甄别的佳作。因此，在语文教学活动中，除了课本上要求背诵的篇目或片段外，我也会要求学生对其他课文中一些精彩的片段多读以至成诵。这样不仅能够增加学生的语言积累，还可以增强学生对语言的直接感知能力。如：在教学《触摸春天》时，我让学生反复诵读，慢慢走进安静的内心世界，感受安静细腻而丰富的情感世界。在培养学生朗读能力的同时提高了学生的语文素养。

2、读名家名著，写读书笔记。一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文知识积淀的厚实程度。“腹有诗书气自华”，当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。《课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书。”为了帮助孩子们补充文学名著的积累，在教学实践中，我要求学生每天阅读经典名著，摘抄适量的精彩片段，优美的句子和词语，还会在课前请几名学生与大家分享等等。

3、诵经典诗词，背名篇名句。中国是诗的国度，中国文化是诗性文化。孔子曰：“不读诗，无以言。”诗教，可以让人温柔敦厚，让人文质彬彬。因此，我要求学生每天课余背诵一首诗歌，课前请学生带领全班同学一起诵读。几年下来，孩子们经典诗文的积累相当惊人，涉及历代诗词歌赋等多种形式。课堂阅读和课外经典诗文的积累，不仅增加了学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀，还培养了学生对中国传统文化的热爱之情。这样的教学活动，在“润物细无声”中实实在在地培养了孩子们良好的学识修养和人格修养。

小学阶段语文综合素养的培养是一个较为漫长的过程，需要一点一滴的积累，才能形成一种由内至外的学生素养。而在这个积累的过程中，阅读则是促进学生语文素养提升的关键方式，因此在开展核心素养模式的教学时，要将阅读培养放到教学的关键位置，让学生能接触到更多文学书籍，增加阅读量。我们也可以开展亲子阅读、全民阅读等活动，让阅读成为习惯和引领生活的时尚。让语文核心素养教育实践活动，为孩子们在文学积淀、文章修养和文风、情趣风格方面奠定坚实的基础。