小学数学中对学生应用题解决能力训练的教学研究

小学数学中对学生应用题解决能力训练的教学研究

班华柏

（广西河池市凤山县金牙中心校，广西河池547612）

摘要：应用题所展现给师生的是丰富的内容，真切的生活感受这一方式，从“春游”“愉快的晚饭”“采红薯”“好吃的冰淇淋”这些有趣的主题，给学生和老师带来很多题外的乐趣，但也造成了教学上一定的困难。应用题对于学生来说一直都是解不开的难题，学生对此常常感到困难甚至害怕看到应用题。此时教师就要帮助学生度过“应用题大关”通过引导学生进一步理解题目，分析问题，总结错误。

关键词：小学数学教育；应用题训练教学；教学研究

小学数学应用题不仅能够提高学生对问题的审题、分析、解决问题等能力，而且对于抽象的概念以及生活中遇到的问题都有利处。小学生在遇到数学应用题就感到“闻风丧胆”，对应用题的题意感到很是困惑，大多数学生因此而跳过应用题，甚至放弃应用题。为此本文以探究如何提高学生应用题解决能力为中心，探讨小学数学教学应用题时存在的问题，并对此提出建议。当今由于我国小学数学应用题教学问题所在，课堂效率太低，教学质量一直停滞不前，如果一直不能解决这些问题，将会对提高教学质量产生不良影响，存在的问题主要展现在以下几点:

一、小学数学应用题教学中存在的问题：

1.传统的教学观念牢牢的禁锢着教师

教师被传统观念束缚影响非常深主要表现在以下几个方面：1.教育学生的目标总是成绩：诸多小学数学老师依旧把教懂课本知识，通晓数学题套路，提高科目成绩作为数学教学的主要目标，这样往往会忽视对思维能力的培养，学生的数学兴趣培养也会因此受到影响。2.教学内容太过无趣:教学较为单一，教师面对训练学生应用题往往是复习、讲解、练习等一再反复，3.小学教师对数学教材内容认知度不足，往往体现教师没有有效探究教材的内容，在课堂教学中出现思维混乱、解题不清楚等问题。

2.教学方式僵硬，师生之间缺乏沟通，

伴随着时代以上升式的快速发展，面对学生的新事物来越来丰富，一些不能满足学生情景需求的课堂无法引起学生们的兴趣，教师在授课时应当结合当下实事热点，提高学生学习兴趣，并调动学生的主动性、积极性。然而目前，教师面对学生不听课，在课上吵闹等问题，教师直接责打骂甚至怒斥，这种传统的教学方法，最终导致的结果有两个，一是会让学生产生叛逆的心理，甚至会产生厌学的念头，二就是对于教师产生害怕的心理，从而使得学生学习效率下降，这些情况不仅会影响学生的成绩，且对学生全身心发展也有所不利。

3.没有注重对学生兴趣及思维能力的培养

锻炼小学数学应用题最好的老师是兴趣，教师应该在课前充分准备，增强应用题知识和现代时代生活的联系，营造良好的小学数学课堂氛围，进而提高学生们的兴趣，这样对提高学生解答应用题思维能力也有好处。然而，许多小学数学教师经验不够丰富，采用的教学方法不太适合小学生，很难结合教学让同学们展开对应用题的自我学习、自我探究思考，依此情况下，提高学生思维能力就会受到一定限制，从而对学生综合素质发展产生影响。虽然小学生的思维能力构建还未完善，但只要教师在教学过程中提供给学生独立研究、主动思考的过程，对于学生自己独立解决问题有一定的帮助。教学一定是老师和学生共同学习进步的过程，在课堂上教师要尽可能的配合学生给予学生更多自我思考的时间，那么教学效率太低的情况就减弱很多，同时能培养学生的思维能力。

二、小学数学应用题教学解决能力训练建议

由于上述提到的传统的教学观念、僵硬的教学方式等问题，在此提出了以下几点建议：

1.改变落后的教学观念，提高学生积极性，引导学生掌握有效学习方法

教师要尽量少的让学生背课本上的枯燥无味的公式定理，而是要引导他们自主探究、自我学习。数学思维对于解答应用题是相当必要的，教师更应当采取自主探究的教学模式让小学生自己思考解决应用题，并且在最后进行方法总结。教师要为学习者创设出一个自主探讨的学习情境，激发出学生自主研究的学习热情，让他们自己动手解决问题。

例如，小学生们都喜欢看《熊出没》，那么教师可以让学生思考这样的应用问题：在湖边，熊大和翠花钓到了7条鱼，熊二钓到了5条鱼，那个他们一共钓了多少条鱼呢？结合卡通片的应用题会提高小朋友们的兴趣，同时给课堂增加了许多乐趣，小朋友们也乐于答题，进而培养学生对数学学习的兴趣。

2.培养学生学习应用题的兴趣，锻炼学生自我反思的能力，养成良好的解题习惯

教师一定要学会如何增强学生反思能力，要随时都能够做到一题多解，举一反三，引导学生多思考这些方式对学生学习学习应用题有很大的帮助，但这也需要教师在备课时要多寻找例子。也可以采用让学生自己出题的方法。在学生自己出题的过程中，他们就会对应用题题目有深入的了解，即加强了学生对类似题目的理解，同时也能结合生活，以此训练学生应用题解题能力。另外，往往在简短，易懂的应用题题目中藏有诸多陷阱，这就要求学生有较高的观察能力、思维能力、逻辑能力，而学生遇到这类”简单”的题目时就容易犯低级错误称，学生会因为题目较短而轻视该题，没有注意观察，认真分析思考，产生失分等现象。这是因为学生没有养成良好的解题习惯，对待解题过程不够严谨，教师必须严肃正视学生低级错误的问题，

例如：去商场发现某商品比前周增加了2倍和某商品比前周增加到2倍，一字之差，但意思却大有不同，因此教师在教学生应用题时要强调仔细观察题目，养成认真审题的好习惯。

再例如①买7个排球需要花费多少钱?②200元够买3个足球吗?③小明只带了140元钱，可以买哪些球?这三个问题与生活息息两关，具备一定探索性。把现有的教学内容结合生活熟悉的场景，为有序开展教师的教学活动和学生的数学学习活动提供了思路，步步为营，层层深入。

三、总结

综上所述，教师一定要督促和引导他们自主探索问题的答案，培养他们对数学的学习兴趣，为日后深层次的学习做好准备．同时还要从以上各方面出发，教会学生分析、思考和反思问题，提升学生的学习乐趣，促进学生很好地解决实际中遇到的一些问题。作为小学数学教学老师，应不断加强对数学教学的研究，不断探索和创新应用题教学手段，在授课时能更好的引导学生，为学生今后数学能力的培养和综合素质的提升奠定坚实的基础。