浅谈小学低段语文课堂教学中学生学习习惯的养成

浅谈小学低段语文课堂教学中学生学习习惯的养成

高思佳

高思佳（陕西省西安市航空基地第一小学陕西西安710089）

【摘要】小学低年级语文课堂教学，课堂常规的组织往往会占据教师教学的大量时间，从而难以达到教师预期的教学效果。而培养学生养成良好的学习习惯，积极参与课堂教学，与教师进行互动，愿意主动进行合作探究活动，是实现有效及高效课堂的有力保障。因此，小学低年级语文教师在课堂教学中，最基础、最重要的莫过于培养学生良好学习习惯的养成。

【关键词】低段语文课堂教学学习习惯

中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）02-161-01

现代教育家叶圣陶先生曾说过：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”我们也常常会说到“习惯决定性格，性格决定命运”，由此可见习惯的养成在教育教学中所占的比重之大。低年级的课堂教学，学生学习习惯的养成是教师教学的头等大事。《语文课程标准》中也强调：“学生是学习的主体。”只有学生积极参与到课堂教学中来，才能从根本上提高课堂效果。小学低段语文教学课堂中，我们应该如何去抓好学生的习惯养成呢？现就教学中摸索的几点经验和大家分享：

一、兴趣盎然，事半功倍

“兴趣是最好的老师”，对于刚入小学的低年级学生而言，学校里的任何学科、任何活动都是新鲜而好奇的，他们对课堂的学习充满了期待，而他们的性格特点又是贪玩好动、容易被新鲜事物所吸引，课堂上往往表现出注意力不集中。如果我们一开始的课堂教学没有足够的吸引力，没有让他们获得足够的表现力及认同感，那课堂上必然会出现“假听”的学生和“忘乎所以”的学生——貌似很用心在听课，但眼睛可能会盯着某处一动不动，你若叫他起来回答问题，他便不知所措，答非所问；亦或是自己沉浸在自己的小世界里无法自拔，手里把玩一块橡皮或一张纸屑。因此，激发学生学习语文的兴趣尤为关键。首先要做好“热身”环节。根据学生的情感变化及时采取相应的措施，创造各种情境来导入课文的学习，从一开始就抓住他身上的一根弦，牵引着他一步步进入你的“童话世界”。其次低年级的学生专注力持续时间较短，在语文课堂教学中，可以多利用一些他们喜闻乐见的形式，比如猜谜语、做游戏、小竞赛、情景表演等，以此来刺激他们稍显疲惫或不安的神经，调动他们整堂课学习的兴趣，对于参与得特别认真、积极的小朋友要及时鼓励让学生从一开始就喜欢上语文的学习，对语文课充满期待。采用这些方法，学生上课不容易“走神”了，慢慢也就养成上课认真听讲的好习惯，从而起到了事半功倍的效果。

二、课前预习，胸有成竹

从一年级学生入学学习开始，作为教师就应该培养孩子们养成预习课文的好习惯。因为课前预习不仅有利于语文课堂的教学，更有利于学生从今往后阅读能力的提高。而布置预习任务就尤为重要，不仅仅是教师一句“回家预习XX课”就完事，而是要在最开始布置预习的时候就告诉学生预习的方法，带着他们练习去做，教会了就不难了。比如我让孩子预习课文的时候要求“三读一写”——一读，借助拼音尽可能流利地将文章读通、读顺；二读，将课后的二类生字在课文中圈画出来并标注自然段序号；三读，想想课文大意；一写，即给课后一类字注音并组词。通过课前认真预习，既锻炼了学生读、写的能力，也大大提高了课堂的效率。因为孩子们提前做好了预习工作，肚子里有了些“墨水”，又急于想表现一下自己，那他上课一定会跟着教师的思维走，课堂也就爱思考、爱发言了，当他们体验到成功的快乐，就会积极地参与到教师的课堂教学中来，成为课堂的主人。长此以往，孩子们慢慢形成提前预习的习惯，这样的好习惯会受用终身。

三、认真书写，端正做人

对于刚刚开始书写汉字的一年级小学生来说，“四线三格”和“田字格”会让他们产生极浓的兴趣，教师便可以因势利导，从握笔的方法、正确的坐姿以及书写的规范严格进行要求，反复进行训练，做到写字时先观察、再思考、后书写。观察每一个字的笔顺及占格位置，思考每一笔的起笔和落笔点。在教学书写时可以分四步走：先强调坐姿和握笔姿势，再跟着老师进行书空，然后进行描红，最后临写。要严格要求学生书写得清楚、整洁。习惯要持之以恒，不能中断。这要求教师必须事必躬亲。一定要给学生树立：“提笔即是练字时。”一旦养成好习惯，学生写起字来就得心应手了，而一笔好字也会伴随一生。

四、阅读陪伴，引领成长

如果说一手好字是一个人的外在表现，那阅读的积累则是一个人的内涵体现。学生的语文素养不是课堂上老师一课一课讲解就能形成的，更大程度上则是学生日积月累的阅读积累。读什么？怎么读？什么时间读？需要我们老师去引导。刚开始，对于一年级孩子识字量有限，我每周上一节绘本阅读课，先后上过《猜猜我有多爱你》、《石头汤》、《爷爷一定有办法》等绘本阅读课，经过一段时间的尝试，绘本阅读课成为一年级孩子最期盼的课。其次，每天利用早读在班级开展“我是小小阅读者”，通过分享读书内容，极大的调动了孩子们阅读的积极性，每天都有孩子们争先恐后分享自己的读书情况。为了鼓励孩子们阅读，扩大他们的阅读范围，培养他们的阅读兴趣，我还动员孩子们每人从家里带2-3本自己喜爱的读物放在班级“图书角”，课间时与他人共享。开学仅半学期，我发现，班上的孩子们都爱了上读书。通过阅读，不仅增加了孩子们的识字量，锻炼了口语交际的能力，养成了爱惜书籍的好习惯更重要的是培养了学生良好的阅读习惯。

学生良好学习习惯的培养，不是一朝一夕就能形成的，而是一个长期的过程。要抓住课堂教学主阵地，不断坚持督促学生、指导学生、促进良好学习习惯的养成。只要我们能够做到“润物细无声”，就一定会看到“花重锦官城”！