让英文歌曲唱响英语课堂

让英文歌曲唱响英语课堂

黄维芬

贵州省凤冈县第四中学黄维芬

目前，不少学生认为学英语费功夫并且乏味，还有些学生对学习英语的重要性认识不够，认为英语可学可不学，所以大多数学生对英语不感兴趣。造成这种情况有种种因素，如：忽略了学习英语的重要性，没有明确的学习目的与动机；由于没有好的学习方法，致使长期学习效果不佳；教师在教学过程中没有激发学生的学习积极性等。因此培养和激发学生学习英语的兴趣是提高英语学习的关键。在英语教学中恰当地运用英文歌曲辅助教学，会收到很好的效果。

（一）运用英文歌曲符合学生的年龄心理特征和认知规律

1．符合学生的年龄心理特征。学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维依靠形象思维支持的。他们喜欢直观、形象，让他们枯燥地背诵英语单词，犹如把他们捆绑起来，学生能情绪高涨吗？而采用听、唱英文歌曲的教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，更激活了学习的心理内驱力，使大脑充满生机和活力。

2．符合学生的认知规律。学生获得知识，是从感性认识到理性认识的过程。将英文歌曲引入教学正符合从感知到理解的认识规律。它把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料；用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣；在听、唱英文歌曲的过程中加深对所学内容的理解与巩固。

（二）英文歌曲的具体运用

英文歌曲教学，可以把所教英语知识或当天所学的英语单词、句子，填入乐曲中。乐曲有新曲，有旧调。用什么样的曲调，视内容而定，灵活机动。各乐曲的旋律应简单易学且为学生所熟悉。教学中在什么情境下运用英文歌曲，运用什么样的英文歌曲，这都是有讲究的。

1．导入新课。唱英文歌曲能巧妙自然地引出新授课内容。把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。引导学生有意识地从演唱中感知，直到熟练。这样在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。

2．复习旧课。复习旧知识更是学生大唱英文歌曲的好时机。一曲曲优美、熟悉的旋律，把学生带入到以往的日日夜夜，引发他们美好的回忆，曾经学过的单词、句子如潺潺的溪水汨汨流出。在这种情境氛围中，那些先前学习暂时有困难的学生也沉浸在成功的喜悦中。

3．调节情绪。每节课上课前，让学生唱英文歌曲或用录音机播放英文歌曲。唱英文歌曲能将学生课上的动作变成音乐声中有规律的动作。这样，上课前唱能使学生从下课10分钟的活动中迅速转移到课堂教学中来；课中唱英文歌曲能消除学生的厌倦、疲惫心理，提高学习效率。4．调整注意力。学生具有好奇、好动、注意力不能长时间集中的特点。采用听、唱英文歌曲的教学手段，将语言与音乐情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围。学生们随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各种感官协调并用，既放松肢体，又舒缓脑力，从而精神振奋、兴味盎然，注意力重新集中起来。

（三）英文歌曲辅助教学中教师的注意事项

1．歌曲材料的选择要恰当。难度适中，曲调优美、易学,符合语言训练的目的要求。

2．教一首歌，可同时进行多项能力训练。例如，教一首新歌,可先“听歌填词”练听力，然后“朗读学唱”练口语，接着“翻译讲文化”，最后还可“翻唱讲故事”。做到“一石多鸟”，听、说、读、译并举。

3．数量上要达到一定的要求，做到持之以恒、循序渐进。教师可尝试每两周教一首歌，或每一个单元后教一首歌，因人而异，力求量化。

总之，利用英文歌曲教学可以充分发挥学生的主体性，激发他们的学习兴趣，使他们在欢快的气氛中掌握知识，促进对难点的理解和运用。音乐是无国界的，它能激发人们无限的潜能，英语又被称为是“通向世界的桥梁”。只要两者有机结合起来，就能使英语的教学方法丰富多彩，学生们就可以在英语的世界里快乐地驰骋！

参考文献：

[1]《音乐在英语中的作用》；吉林大学出版社。

[2]《以歌为伴学英语》；辽宁教育出版社。

[3]《激发学习兴趣促进英语教学》；山东教育出版社。