小学英语教学情境现状及改进策略研究

(整期优先)网络出版时间:2019-03-13
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小学英语教学情境现状及改进策略研究

王晓燕

广州市增城区荔城街第三小学广东广州511300

【摘要】文章首先确定了研究对象和研究方法,然后根据调查结果分析了当前小学英语情境教学存在的问题,最后针对这些问题给学校和教师提出了建议。

【关键词】小学英语;情境教学;优化策略

一、研究对象与研究方法

(一)研究对象

XX区XX街第三小学是一所城乡结合部小学,选其作为研究对象,具有典型的代表意义,同时可以了解到城区小学、农村小学,以及城乡结合部等教学中存在的问题和不足。

(二)研究方法

通过访谈XX区XX街第三小学,设定访谈提纲,选取了本所小学英语科组4名教师作为访谈对象,做了详细的访谈。4名教师均为教龄至少有19年的经验型教师。访谈过程中没有记名和录音,采取自由式访谈,只是对教师的回答做了笔记。

二、小学英语教学情境现状访谈结果

(一)对英语情境教学和教学情境的认识

教师们一致认为在英语课堂中实施情境教学很有必要,原因在于:适切的教学情境能激发学生学习英语的兴趣;活跃课堂气氛。但对情境教学的认识情况,对情境教学的相关理论没有多少了解。

(二)情境素材使用情况

对关于教师认为现有教材提供的情境实用性如何的调查发现,问到“除了英语教材上的素材,您还会搜集其他一些资料作为情境创设的素材吗?”时,50%的教师表示经常会搜集其他一些资料作为情境创设的素材;50%的教师有时会搜集其他一些资料作为情境创设的素材。

(三)教学情境课堂实施情况

调查发现,75%的教师会在课堂中利用教学挂图、实物、简笔画、自制教具或课件来创设合适教学内容的课堂情境。教师非常注重在课堂上对学生进行知识的传授,但轻视了学习氛围的环境营造。

(四)教学情境实施效果

关于教师认为教学情境的趣味性如何的调查发现,25%的教师认为趣味性很高,50%的教师认为趣味性较高,这说明情境教学给英语课堂带来了一定的乐趣,有利于提高了学生学习英语的兴趣。

三、小学英语教学情境问题及改进策略

(一)小学英语教学情境存在的问题

通过对教师访谈,笔者发现小学英语教学情境存在以下问题:1.追求表面热闹,情境偏离了教学目标;2.情境低于或高于学生的认知水平,所创设情境未能从学情出发;3.情境虚假,远离真实的语言学习环境;4.情境前后不连贯,频繁转换情境使学生无法集中注意力学习情境所包含的内容;5.情境“有头无尾”,只发生在英语课堂教学的初期,未能充分利用创设的情境;6.情境泛滥、复杂,忽视了语言运用;7.情境互动不充分,缺乏足够的语言运用实践舞台。

(二)小学英语教学情境有效实施的解决对策

1.对学校的建议:落实以学生为本的办学理念

首先,学校要加强对学生个性、情感和能力发展的关注,关注学生的发展。学校应多为学生组织丰富多彩的校园文化活动,使学生在参与中展现自我、提升能力,同时获得情感熏陶。例如,针对英语学习,学校可以举行英语演讲比赛,或者开办英语角等,不仅可以培养学生学习英语的兴趣,而且能够提高学生在实际情境中运用英语的能力。

2.对教师的建议

(1)加强对情境教学理论的学习

基础教育课程改革实施以来,情境教学越来越得到教育界的重视。很多专家和学者对情境教学的理论进行了探索,形成了关于情境教学的理论框架。首先,积极组织课题组老师的相关培训,形成对情境教学理论的系统了解,提高自身理论素养。其次,利用集体备课时间,多与其他教师进行关于情境教学理论的交流和探讨。

(2)对情境创设进行及时的反思

首先,教学情境创设基于教学目标,坚持导向性原则。紧扣教学目标,知识的学习在教学情境中发生,在教学情境中活化,既有利于学生理解教材基础知识,又能帮助学生从整体上把握了知识的逻辑体系。其次,教学情境创设基于学情,必须为“学”服务,以学生发展为归宿。教师要努力创设贴近他们生活实际的,与他们的亲身经历和经验相关的情境,让他们在有意义的情境中感知语言、理解语言和应用语言,以此来激发他们学习语言的兴趣,从而使他们能更多的运用和实践,创造性的使用语言,达到语言学习的最佳效果。

(3)激励学生积极参与情境教学

情境教学中,教师作为学生学习的引导者,有必要充分发挥激励学生的作用。首先,教师要不断鼓励学生参与情境教学,特别是对那些因为英语基础较差,英语成绩落后而对学习英语失去信心的学生,教师要给予更多的关注,使他们有勇气参与到情境教学中来。其次,适当组织具有竞赛性质的情境活动。将个体置于团体竞赛之中,使学生更加积极主动地完成团队任务。再次,教师要多引导学生提问,培养学生的思维品质。

(4)提升组织和管理教学情境的能力

情境教学相对于传统教学有着更多不可控的因素。因此,教师需要不断提升自己组织和管理情境教学的能力。首先,应借鉴优秀教师的经验。教师可以利用校内外各种资源多听公开课,并在课下多与优秀教师交流沟通,从优秀教师那里学习组织课堂的经验。其次,教师要认真进行情境教学设计。在进行情境教学设计时,拟定相应的对策,提高课堂教学的实效。

参考文献:

[1]胡庆芳.杨翠蓉.有效情境创设的40项设计[M]华东师范大学出版社,2017-05.

[2]金跃芳.英语情境教学理论与实践[M].杭州出版社,2005:27.

【课题研究】本文系增城区十二五规划课题“小学英语教学中情境创设的有效性研究”,课题代号ZC2014Q02与广州市教育科学“十二五”规划课题,课题代号1201573101研究成果。