用爱点亮一盏盏心灯

依稀记得孩童时最引以为荣的事：我住在学校，我的父母是学校的老师。于是我小小的心眼里充满了长大当个老师的幻想。高考后，我义无反顾地走进了师范学校的大门。回首20年的教学生涯，我竟然无法在浩瀚的大海中寻找到属于我的那一束最绚
烂的浪花，学毕竟老师是平凡的，我只不过沧海一粟，也正因为这无数的、默默的小水珠，才汇成了如此波澜壮阔的大海。
七千多个日子，转瞬就消逝了。追忆每一个忙碌的日子：上课，批作业，辅导学生……平凡，太平凡了！我碌碌无为吗？我不断地扪心自问，孩子如一张白纸交到我们的手中，家长将全家的希望交付于我们，祖国将下一代的教育重任托付给我们，我们的工作就应该对得起自己的良心，不误人子弟。因而，我时刻警醒自己：吃良心饭，做良心事。清白的良心伴我教书育人……
教育是一方充满理性的天地，也是一片饱含情感的空间。
临近毕业了，读着孩子们的赠言，我常常忍不住掉泪，他们就像我的孩子一样，羽翼渐丰，要离开我们的呵护展翅高飞，真有些舍不得啊！面对着全班六十多名学生，我常陷入遐想：甄祯、郭天慈、魏子豪已打造成了校园优异的学生；张华宁后来居上，语数英都获得班级第一，将来也是个名牌大学的苗子；吴梓源、柳晨钰自信心不足，要找他们好好谈一谈；卓颖异太懒惰，想什么办法；常欢、余健、郭圣园存在的问题最多，从哪切入……
爱一个好学生容易，可爱一个有问题的学生还真的好难？都知道每个孩子都是一颗会发光的金子。可对于问题学生，我们常常有一些想说爱你却不容易的感觉。教育问题学生还是本艺术真经——历练我们爱的功力。
他们常常叫我们头痛、忧虑、愤怒、大发雷霆，甚至是魂牵梦绕……这顽石、这堡垒，搅得我们日日不得安宁，时时都提心吊胆；我们曾发狠过，任其自然吧……然而，一旦发现问题，就忍不住去管去问，因为他们已走进了我的心里，爱和责任会让我责无旁贷，我不会轻言放弃。
作为老师，都会遇到这样的困惑：为什么有的学生怎么教也学不会？如果所有的学生都像×××一样聪明就好了……于是，当面对这些“不开窍”“不听教”的学生时，老师们不禁会觉得不知所措，甚至在不觉间会得出该生将来不会有什么作为的结论，从而产生放弃的念头。我也曾有过这样的苦恼，但是当我看到这样一则报道后，我为自己曾有的想法感到愧疚和自责。
这是一个发生在美国黑人贫民窟的真实故事。一位大学教授带着他的学生来到这里搞调查研究，其中一个课题是对该区200名黑人孩子的前途作预测。结果是200名孩子几乎无一例外地被认定为“一无是处”、“无所作为”、“终生碌碌”等。四十年后，教授的继任者来到当年的贫民窟，他惊奇地发现：当年被调查的200名孩子中，除了20个已离开故地无从查考外，其余180名孩子大多数都获得了相当的成就。他们之中不乏银行家、商人、大律师和优秀运动员。这一切，他们都说最该感谢的是当年的一位小学教师。继任者找到当年的小学教师，此时她已经到了迟暮之年了，吐字不太清楚，可有一句任何人都听得懂：“我爱这些孩子。”
余健、李国庆小伙子长得蛮帅的。可不出三秒钟，你就会有全新的感觉，他真是太顽劣了。看：那个在走廊里，摇头晃脑疯跑，直到跑过班级也没刹住闸的，是他；那个登上讲台，跳企鹅舞的是他；如若哪一天，孩子都抢着回来报告，你不用问下文，遣送回来的准是他……是的，他们身上的的确确存在好多问题。说心里话，每当他犯错时，我也恼也怒，可他一旦站到你面前，那乖乖的小样子，让你真的烦不起来。我用心读着这个小男孩，深深觉着：这家伙绝非等闲之辈。他的小脑瓜机灵着呢！他会变好的，爱让我学会了等待。
有一天早上，大家把吃剩的早点扔进了垃圾筒，垃圾越扔越多，这时，余健从座位上站起来，端起垃圾桶去倒，还带来拖把将污渍拖干净了。我不动声色、真诚对同学说：“余健今天是六三班的功臣，为大家带来了一天的好心情，真看不出还是一个爱劳动的好孩子哩！”在表扬他的时候，我的目光一刻也没有离开他，没有离开教室里的每一个同学，大家像发现新大陆一样重新认识了他……之后，许多孩子在短信里写道：“老师，你一点也不偏心，总是像母亲那样关爱着我们，我们愿意做您的孩子！”我感动于孩子的文采，倾心于孩子的脑力，常常会摘取优秀的习作当众读，因为我知道他们敬我、爱我，他们在乎我对他的评价，哪怕一个微笑，一句肯定，一次严厉的批评。这不由使我想起二年级语文课中一篇课文：
一个人来到海边上散步，他注意到，一个小男孩在捡被暴风雨卷上岸来、困在浅水洼里的小鱼。终于，这个人忍不住走过去：“孩子，这水洼里有几百、几千条小鱼，你救不过来的。”“我知道。”小男孩头也不抬的回答。“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边拾起一条鱼扔进大海。“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”。对一个教师而言，“这一条”是千分之一，万分之一；对一个家庭而言，“这一条”却是百分之百的期待，他承载整个家族的希望。我牢记着：“这条小鱼在乎！”这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”

为了孩子的明天，为了孩子的一生，我们就要不吝啬爱心，不吝啬鼓励，不吝啬关爱的目光。问题学生他们差在知识，习惯上，但他们有个性。在现实生活中我们不难发现，真正的成功者，往往是当年班级中十名左右的学生。众多敢于“下海”闯荡并取得成功的人，往往是班级中的“后进生”。细细想想我们的“问题学生”，他们容易吗？他们即使听不懂课堂上的内容，也得老老实实地日复一日，年复一年地坐在教室里每天上完七、八节课，不能讲话，不能乱动，不能打瞌睡，不能干别的事情。我们说“问题学生”是最能承受挫折的最有毅力的学生，因为他经过了面临着无休止的考试，屡考屡败，但他还能屡败屡考。他们也经常因为犯错误受批评、讽刺、挖苦，心里早就筑起了抗挫折的“长城”，再遇失败，也能勇敢地、乐观地面对人生。他们是特殊的个体，在我们觉得不值得爱的时候，也正是他需要爱的时候。相信没有一个学生会拒绝关心，拒绝爱。对问题学生说一个好，夸张一点，会让他们感动半年，如获至宝。
“捧着一颗心来，不拿半根草去。”孩子们不知不觉地成了我心中丝丝屡屡的牵挂，我会继续恁着一颗炽热的心，用爱点亮一盏心灯，指引孩子生命的航程！
（作者单位：1.宜昌深圳路小学,2.远安县职教中心）