摘要
摘要：以《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》的发布为标志，我国基础教育的课程改革正式进入了核心素养时代.这是一个重要的变化，其意味着课程目标从三维目标正式过渡到学科核心素养，而对于高中数学学科而言，也意味着教师必须将研究的视角，从三维目标转向核心素养。其中既有必须变化的地方，也有必须传承的地方。其实关于这一点，所有研究高中数学教学的有识之士，都持有基本相同的观点.在继承与创新的过程中，笔者注意到，有一点被相对忽视了，这就是数学情感.数学情感并不是一个新的概念，早在20世纪90年代就有人研究过，第8轮课程改革在提出三维目标的时候，就强调了情感态度与价值观这一维度的目标，只不过在具体实施的过程中，包括情感目标在内的三维目标经历了多轮讨论、争论乃至质疑，致使情感目标在日常教学中并没有得到应有的重视.而《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》对数学情感的强调也没有太多着墨，这就使得数学情感在高中数学教学研究领域当中，被有意无意地淡化了。
出版日期
2023年05月24日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
