摘要
[摘要]文言文教学是高中语文教学中非常重要的内容，也是提高人文素养必不可少的重要内容。可是文言文教学的现状堪忧，本文针对现状，就教材处理，内容安排，教法选择提出了个人的见解。[关键词]文言文阅读教学教材处理教法新中国成立以来，从1950年的《编辑大意》到1956年的《文学教学大纲（草案）》，再从1963年的《全日制中学语文教学大纲（草案）》到1978年的《全日制学校中学语文教学大纲（试行草案）》，1986年、1995年、2000年又对“中学语文教学大纲”作了修改，到最近实行的《普通高中语文课程标准》虽然经历了八次较大的变迁，但“培养学生基本的文言文阅读能力”这一点却从未改变。2003年4月由中华人民共和国教育部制订的《普通高中语文课程标准（实验）》（即高中语文教学大纲）更明确要求高中生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容”，要求他们“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”。为何要在高中语文课程标准中明确并强调文言文阅读的教学要求呢……
出版日期
2012年10月02日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
