简介：摘要“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”就非常形象、生动地说明了兴趣在学习中的作用，古往今来，许多发明家之所以能取得令人瞩目的成绩，更是与他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望有关。

简介：摘要学习的关键在于兴趣的培养，在于习惯于去阅读和接受广博的知识。学生时代尤其是小学生要培养他（她）们的阅读兴趣，引导他（她）们到知识海洋里遨游。丰富作文素材，吸取精神食粮，为今后学习打下坚实基础。这就是语文教学的核心所在。

简介：摘要少儿美术教育是教育的重要组成部分,其大量的活动和丰富的趣味性可以为少儿充分的提供促进他们生理和心理发展的内容和形式。以兴趣为出发点的美术教学更有利于少儿生理和心理的全面发展。

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简介：中职学校也是我国重要的教育组成部分，也应该全面的培养人才。美术教学在中职教育中往往得不到重视，很多中职学校把注意力都放在了专业的培养上。我国的教育已经进入了新课改阶段，很多学校都纷纷实行了新课改的措施，在中职美术教学上也要符合新时代发展的要求，积极的进行改革。

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简介：摘要本文从三个阶段对学生会计兴趣的培养进行总结。即学习前期阶段通过实地情景教学和上好开学的第一堂课培养学生的会计兴趣。学习的中期阶段通过建立新型的师生关系、边教边模拟教学、聘请名人作报告、和校内模拟实习进一步培养学生的会计兴趣。学习后阶段通过校外生产实习和社会调查增强学生会计兴趣。

简介：摘要：很多小学语文老师都普遍感到：新教材的作文难教！归纳起来主要是以下几点：孩子平时对生活不留心，观察不仔细所以作文时无话可说；相对老教材，新教材的写作要求更灵活；在作文教学时，面对开放的习作内容，有的教师还在穿新鞋走老路；平时学生一写完作文就交给老师，不作修改，对着较多不成文的作文，教师没精力一一细评，时间长了，学生作文没多大进步，也就失去了写作的兴趣。关键词：灵活改变提倡实用制造机会创设文化小学语文新课标在各年段“写作”方面分别提出了要求：1、2年级——写话，要求学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；3、4年级——习作，要求学生留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容；5、6年级——习作，要求学生懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。但一涉足到学生作文教学，很多老师都普遍感到：新教材的作文难教！归纳起来主要是以下几点：孩子平时对生活不留心，观察不仔细所以作文时无话可说；相对老教材，新教材的写作要求更灵活；在作文教学时，面对开放的习作内容，有的教师还在穿新鞋走老路；平时学生一写完作文就交给老师，不作修改，对着较多不成文的作文，教师没精力一一细评，时间长了，学生作文没多大进步，也就失去了写作的兴趣。那怎样才能使学生从“老师要我写”转变为“老师，我要写”呢？我认为可以从以下几点入手

简介：

简介：在历史教学中，学习兴趣的培养是调动学生学习积极性的重要手段。

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简介：摘要培养学生的写作兴趣,是使学生写好作文的前提,也是我们创新写作必须研究的内容。有关心理学研究结果显示，兴趣是获得知识、形成技能和技巧、开发潜能和智力的内在动力。所以,我们需要摸索出一套行之有效的方法,来激发学生写作的兴趣。摒弃传统教学中“学生写，教师批”的单一做法，让学生参与到评价当中来。

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简介：摘要新课程改革背景下的教育教学模式应有所转变，激发和培养学生的运动兴趣，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异和不同需求，重视学生个性的发展，是新课程《体育与健康》的基本理念。文章认为在体育课堂教学中，教师有意识地激发学生的学习欲望，从而提高教学质量。

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简介：摘要人的创新能力一部分来自于遗传，另一部分来自于后天的培养，激发学生的创新潜能，是青少年科技实践活动的目标之一，在活动中怎样才能达到这一目标，在2009年我组织实施了一次实践活动〈水火箭的制作与发射〉，通过这次活动，使我对上述问题有了更深刻的认识。第一，活动不要有很细的要求，要求的越多，自由发挥的空间就会越少。第二，一定要将活动还给学生，教师（组织者）只是一个观众。第三，活动中遇到的困难，是激发学生创新潜能的不可缺少的重要因素。第四，鼓励学生的新奇的想法，让他们按自己的想法去实践是老师最应该做的事情。第五，实践活动应该有一个没有结尾和结尾。总之就是让学生去活动，他们的潜能在解决困难过程中最大限度地被激发出来。

简介：摘要要改变语文教学中忽视学生主体性的现象，就要用激情创设营造和谐欢快的教学氛围，舒缓学生紧张情绪，促进学生思维的流畅变通，以利于学生的自觉探究。要从教师善于发现学生的差异的角度，因人而异地为“差生”创造参与探究的机会，鼓励他们扬长避短，促进他们满腔热忱地主动参与教学活动；要从设计问题情景的角度，唤起学生内心的参与欲望，让学生积极主动地参与学习，引导学生主动地自觉地去探究；要从学习方法的角度，让学生把握学习的主动权，居于学习的主体位置；要从参与的感官角度，扩展学生参与学习的广度和深度；要从评价的角度，激发学生自主参与教学的热情，让学生全员、全程参与教学活动。