简介：管理会计领域中新兴的成本粘性研究有助于揭示成本管理这一“黑箱”。通过农业企业自然与社会的双重“生态链”视角,分析我国视域下农业类企业成本粘性的驱动因素。经过对研究现状的整合,在资源基础理论与利益相关者理论的基础上,结合数据统计分析,搭建起企业履行生态责任、供应商和客户集中度与成本粘性的耦合性逻辑关系,旨在辅助企业主体在进行资源配置决策时重视自然生态链上企业责任与社会生态链上的供需联系,以期为新时代下农业企业的成本管理和价值创造提供边际贡献,促使农业企业发生嬗变,也为后续相关方与成本粘性的系列实证研究奠定理论基础。

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简介：研讨式教学模式的宗旨是要在实践中培养综合能力,提升综合素质。研讨式教学模式改变了教学过程中老师和学员的互动方式,强调以学员为主体。本文从研究研讨式教学典型模式入手,结合研讨式教学在农银大学的应用实例,提出了如何更好发挥研讨式教学在农银大学教学中作用的相关建议。

简介：体验式教学是以体验为主的教学理念和教学模式,高职体育教育重点在于培养高级技术技能型人才。我国的高职教育每年输出应用型劳动者及技能型实务工作者,作为高职教育的一部分,体育教学要充分考虑学生的职业特点,进行教学方式及理念的设定。本文通过对高职教育体验式教学方式的特点进行分析,进一步明确了体验式教学应采取的措施。

简介：“共享发展”视角下,高校思想政治理论课教学应推进“参与互动型”教学模式的改革,实现三个共享:理念共享—精神思想的融合交汇;积累共享—知识储备的有效释放;成果共享—全面发展的无限趋近。

简介：随着教学改革深入,在初中数学教学课堂,教师应该以实际教学为研究,充分结合学生学习实际,重视有效教学方法引入,从而促使学生提高学习积极性,以确保初中数学教学有效性,希望本文的进一步分析.能够为相关教学工作开展提供有效参考。

简介：初中生是一群处于青春期的学生,教师要在这个时候给予正确的引导。体育教师需要培养学生对体育锻炼的热情,培养他们的集体意识和竞争意识,让他们学会劳逸结合,而不是死读书。身体是革命的本钱,只有身体健康,才可以保证自己更好的学习。

简介：概念是初中数学知识学习的基础，是学生新知识学习过程中首先接触并必须掌握的内容之一。但对于数学概念的掌握来说。需要学生具备一定的综合运用和举一反三能力。因此，大多数学生反而在概念掌握和运用方面存在问题。那么，本文中我就以初中数学为例谈谈如何做好数学概念的教学工作。

简介：为人师者,面对自己一亩三分责任田里的棵棵待育之幼苗,面对“一切为了孩子,为了一切的孩子,为了孩子的一切”的神圣使命,面对了然于胸的教科书和呕心沥血凝聚而成的教学导案,掩卷长思：教师,您的工作性质是什么？教师,您姓什么？

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简介：我做培训已经七年了,这七年的时间经历了很多。我们的培训已经到了第三代,我归结为三个板块。第一个板块1.0版本,2012年我刚刚做培训的时候,当时的培训方式是组织一批学员坐在教室里,请几个专家来做讲座。专家在讲台上讲得神采飞扬,学生听得激动万番,但是教学行为没有什么改变。

简介：生命至上,安全第一。安全永远是企业各项工作的第一要务。在企业员工安全培训工作中,除了采用常规的岗前三级安全教育、班前班后站班讲解、日常案例视频培训外,随着科技的发展与进步,加大培训工作的创新势在必行。国家电投集团荆门高新区多联供天然气能源项目(以下简称“荆门项目”)在集团内率先引进、开发和应用VR安全体验技术,续写了国家电投集团安全培训工作创新新篇章。

简介：摘要新的课程标准，新课改要求我们物理教学应改变过去单一的教学模式，灵活设计教学程序，创建能够激发学生主动学习的情境，使学生能积极参与，主动学习。结合学生的实际特点与发展现状，从教学实践的角度，探索了在物理教学中应如何创设有效情境，激发、培养学生学习兴趣，调动学生积极性和主动性，发挥学生的主体作用，并提出了一些具体可行的做法。

简介：自主学习是近几年来教育理论与实践领域提出的一个新课题。倡导自主学习的目的不是为了培养研究者、科学家,而是为了培养学生独立自主、主动探索、勇于面对困难甚至挫折的精神和能力。

简介：北京市石景山区衙门口棚户区改造项目将按照绿建二星标准建设“装配式建筑”居民安置房，共5个小区28栋楼，达40余万平方米。在项目安置房展示中心，建筑工业化产业技术创新战略联盟理事、中国建筑股份有限公司副总工程师、中建科技集团有限公司董事长叶浩文就装配式建筑问题接受媒体采访，并对装配式建筑质量等做了详细介绍，称装配式建筑因其建筑质量高、绿色环保、施工能耗小等原因为国家所大力推行.

简介：摘要在体育新课程标准实施的大潮之下，运用愉快教学法符合新课程标准的理念，有利于学生积极参与学习，对学生的发展起到了积极作用，为教学质量的提高提供了重要保障，体育教师应该在教学中对愉快教学法多加研究，大力推广，保证新课程标准的顺利实施。

简介：一、理论基础1.建构主义学习理论。首先,建构主义学习理论首先强调以学生为中心,认为学生是学习的主体,是认知和信息加工的主体,是知识意义的主动建构者。学生获得知识的多少取决于他们自己根据自身经验去构建有关知识的能力,而教师对学生的学习只起帮助和促进的作用。其次,建构主义强调学习“情景”的重要性,认为学生的学习是与真实的或类似真实情景相联系的,是对真实情景的一种体验。第三,建构主义学习理论认为“协作”学习对知识建构起着很重要的作用。它强调师生之间、生生之间的协作交流应发生在整个学习过程之中。第四,建构主义还强调“会话”在学习过程中的重要性,认为会话是协作过程中不可缺少的环节,而协作学习过程也是会话的过程。

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