简介：摘要：目的：观察PBL联合LBL教学法在儿科门诊护理教学中的应用效果。方法：选择我院30名儿科门诊护理实习生作为研究对象，将护理实习生随机且平均分为两组，对照组实习生实施LBL教学法，观察组实习生实施PBL联合LBL教学法。对比分析两组护理实习生的教学效果。结果：观察组实习生对于教学法的认可度更高，学生的评价结果明显要优于对照组。结论：PBL联合LBL教学法儿科门诊护理教学中，展现出了非常显著的应用效果。

简介：【摘要】目的：评价在神经内科中应用微格教学法进行护理教学的价值。方法：抽取神经内科的50名实习护生，均于2021.05~2022.05期间参与护理教学，将60名护生以双盲法分为两组，对比时各纳入25名。甲组应用常规教学法，乙组应用微格教学法。对比甲乙组考核成绩及教学满意率。结果：经统计两组护理操作、笔试、口试得分及总分、教学满意率等并对比，乙组均高于甲组（P＜0.05）。结论：在神经内科中应用微格教学法进行护理教学的价值较高，可提升护生教学满意率结合护理技能，可进一步借鉴推广。

简介：【摘要】目的：研究中职教育中情境教学法应用护理礼仪教学的运用效果。方法：回顾性选取2021年9月~2022年2月中职护理专业中挑选两个班级，作为教学主体筛选学生共计120名。A班共计60名学生设为常规组，B班共计60名学生设为设为实验组。在中职教育中为观察护理礼仪教学方法差异，以常规组应用传统教学法，以实验组应用情境教学法，在课程结束后考核以此评估教学运用效果。比较两组学生教学满意度、理论和实践成绩、护士礼仪评分。结果：相较常规组，实验组学生教学满意度更高，P＜0.05。相较常规组，实验组理论和实践成绩、护士礼仪评分更高，P＜0.05。结论：情境教学法可促使中职教育中护理礼仪教学质量提升，确保学生就业后礼仪行为符合规范，建议普及应用。

简介：【摘要】目的：分析CBL与PBL教学法联合用于内科护理教学的价值。方法：2019年1月-12月本院内科中的实习护生19名为对照组，采取常规教学法。2020年1月-12月本院内科中的实习护生21名为试验组，采取CBL与PBL教学法。对比满意度等指标。结果：关于考核成绩，试验组比对照组高（P＜0.05）。关于满意度，试验组100.0%，和对照组78.95%相比更高（P＜0.05）。结论：内科护理教学中联用CBL与PBL教学法，满意度更高，考核成绩也更好。

简介：【摘要】目的：对内科教学采用案例教学法结合医德教育，分析具体效果。方法：选取2021年7月-2022年7月从三峡大学医学院护理系、三峡大学科技学院护理系本科院校来院实习的护生，对照组、研究组分别采用常规模式、案例教学法结合医德教育，比较效果。结果：通过对对照组和研究组理论及操作成绩平均值对比发现，研究组的理论成绩和实际操作成绩都高于一般组。结论：在内科教学中采用案例教学模式，整体效果较好。

简介：摘要：目的：探究CBL结合EBM教学法在呼吸内科护理教学中的应用效果。方法：选取（2022年5月～2023年5月）期间，将我院呼吸内科实习的76例学生分为两组，对照组38例学生、观察组38例学生。对照组利用的教学方法是：传统教学法；观察组利用的教学方法是：CBL结合EBM教学法。比较两组学生的学习情况。结果：对照组学生各项学习成绩低于观察组学生各项学习成绩（P＜0.05）。结论：在呼吸内科护理教学中应用CBL结合EBM教学法，可以提高学生的各项学习成绩，让学生更快适应临床护理工作，值得广泛推荐使用。

简介：摘要：目的 分析神经内科护理教学过程中应用微格教学法的作用。方法 将我院神经内科2021年1月至2021年12月期间的46名护士作为本课题研究样本，并进行平均分组，各组23人，实验组应用微格教学法，对照组应用传统护理带教法，评估两组综合护理技能，对比教学满意度。结果 实验组口试、笔试以及实践操作评分分别是（15.28±3.51）（49.87±8.51）（18.95±2.37），总分为（87.51±11.24），教学满意度为95.65%，对照组各项评分分别为（10.24±3.53）（40.13±5.29）（15.22±2.35），总分（74.22±12.26），教学满意度为65.22%。结论 神经内科护理教学过程中应用微格教学法，可以提升综合护理技能及教学满意度。

简介：[摘要] 目的：观察思维导图教学法在骨科护理教学中的实施价值。方法：2021.06～2023.06期间，抽选本院骨科护理实习人员60例，随机化分组（n=30），对照组常规带教，实验组思维导图教学法。统计对比自我护理核心能力评分、教学结果评分、护生教学满意度评分。结果：实验组对比对照组，研究数据有明确的改善趋势，（P＜0.05）。结论：思维导图教学法在骨科护理教学中，具有明确的教学价值，积极调动实习人员主观能动性，值得借鉴。

简介：【摘要】目的：就分步教学法用于提高老年科护理教学质量中的效果进行研究、分析。方法：抽取2022年12月至2023年12月我院老年科实习的50例护生，均分为对照组和研究组，各25例，对照组给予常规护理带教，研究组给予分步教学，对比实习护生的理论成绩、操作成绩。结果：与对照组比较，研究组具有更高的理论成绩、操作成绩，统计学对比有差异（P＜0.05）。结论：分步教学法在提高老年科护理教学质量中应用价值显著。

简介：摘要：案例教学法的启发性较强，教师可借助挑选典型案例的方式，引导学生主动思考，于课堂上经不同方式使学生对教学要点进行深入理解，如群体讨论。教师一般选择真实或十分接近真实的案例，在生动形象的情境中学生可以有效思考和讨论，再加上教师的主动参与，使传统课堂教师单纯讲授的模式充分改变。在案例教学的作用下，可使教学效果显著提升，改善学生主动学习能力，也会高学生理论考试成绩，进而促使学生对教学方法认可度的提升。传统讲授教学法不注重课堂互动，学生很少提出质疑，学生与学生间没有充分讨论，学生仅宽泛学习理论知识，没有深入掌握，记忆不深刻，导致学生的理论成绩与认可度都比较低。目的探究案例教学模式在全科医学教学中的运用效果。方法于2022年10月~2023年12月这一期间，选取本院进行全科医学教学的83名学生，其中接受案例教学的42名学生作为实验组，接受讲授教学法的41名学生作为对比组，并对两组学生理论考试成绩与对教学方法认可度进行比较。结果实验组学生记忆性客观题、主观题与理论考试成绩总分均比对比组高（P<0.05）；实验组学生对教学方法的认可度97.62%，高于对比组的78.05%（P<0.05）。结论案例教学模式在全科医学教学中应用，可使学生理论考试成绩显著提高，提升对教学方法的认可度。

简介：摘 要：目的 探讨角色扮演情境教学法在护理管理教学中的应用效果。方法 选取某高校护理专业本科学生 100 名为研究对象，随机分为实验组和对照组，每组 50 名。实验组采用角色扮演情境教学法，对照组采用传统教学法。比较两组学生的理论成绩、实践成绩和教学满意度。结果 实验组学生的理论成绩和实践成绩均显著高于对照组（P<0.05），教学满意度也显著高于对照组（P<0.05）。结论 角色扮演情境教学法在护理管理教学中的应用效果显著，能够提高学生的学习成绩和教学满意度，值得推广应用。

简介：科学技术水平的不断发展和医疗环境的日益复杂,对护士的能力提出了更高的要求,护理教育者也致力于寻求能促进学生临床能力和思维能力的有效教学方法。情境模拟教学法注重实效性,突出操作性,实现了理论与实践的高度结合,

简介：摘要：目的 分析目标管理教学法在妇科护理带教中的应用效果。方法 选择2019年11月-2021年10月在本院实习的70名妇科护理专业学生纳入研究，随机抽签分组，对照组（n=35）采取常规带教，观察组（n=35）采取目标管理教学法。对比两组教学效果。结果 观察组护生考核成绩高于对照组，数据经对比后有着显著差异（P＜0.05）。结论 目标管理教学法可提升妇科护理带教质量。

简介：【摘要】目的：本次研究主要讨论在血液内科护理带教过程中运用目标教学方式的运用效果。方法：本次研究目标主要选择在2021年1月至2022年1月期间在我院血液内科进行实习的62名护生，依据随机分组的方式将62名护生分成观察组和对照组，每组各31人，对照组的护生进行传统的带教方式，观察组的护生进行目标教学方式，最后对两组护生的带教品质以及带教满意度进行对比。结果：与对照组比较，观察组护生的带教品质更高(P< 0.05)，且观察组护生带教的满意率更高(P

简介：目的：探究目标教学法对血液内科护理带教中的应用。方法：选取2019年7月至2020年4月间我院血液内科实习生49名,利用数字随机分组的方法将学生分为常规组和目标组带教,常规组学生实施常规教学流程,目标组学生采用目标教学法,带教结束后对两组学生进行考核评价,比较两组学生带教满意率和考核成绩。结果：在带教满意率和考核成绩方面目标组学生优势明显,数据显著优于常规组学生,数据具有统计学意义(P<0.05)。结论：在血液内科护理带教中利用目标教学法效果明显,能够全面提升学生综合素质并夯实理论基础,同时大幅增加学生对带教工作的满意度。探究目标教学法在血液内科护理带教中的应用探究目标教学法在血液内科护理带教中的应用探究目标教学法在血液内科护理带教中的应用

简介：摘要：目的：研究分析关于在妇科实习护士生中，目标管理教育教学法的使用价值。方法：以我院在近几年期间，妇科实习的护士共40名为研究对象，并进行分组，一组为对照组，另一组为研究组。对照组研究样本进行传统护理教学，研究组进行目标管理教学法。对比分析两组实验护士生最终的教学结果。结果：通过相关统计学数据分析得出，综合成绩中，研究组护士生的理论、操作考核成绩以及教学方式的满意程度要比对照组的优越（P＜0.05）。结论：通过得出的结果分析显示，在妇科护理中，进行目标管理教学法对护士生的护理技术及理论知识的掌握有一定的促进作用，值得在临床护理中推广使用。

简介：目的：分析骨科临床护理带教中采取案例教学法的效果。方法：选取在本院2021年2月-2022年2月1期间骨科临床护理、进行实习的50名实习生为研究对象。 采取随机数字表法分为参考组及实验组，其中参考组采取常规带教方法，实验组采取案例教学法，每组25名。比较两组带教效果。结果：理论及操作成绩比较中，实验组显高（P＜0.05）。实验组带教满意度为96.00%，参考组带教满意度为56.00%，带教满意度比较中，实验组显高（P＜0.05）。结论：在骨科临床护理带教中采取案例教学法能够获得较好的带教效果，可提升实习生的理论及操作成绩，提升其满意度。

简介：【摘要】目的：探讨情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用效果。方法：运用对比分组方法，选取2021年9月-2023年2月本院急诊科接受的50名实习护生入组研究，随机分为两组。对照组采用传统教学方法，观察组采用情景模拟教学法，对比两组的教学效果。结果：学习后观察组的专科理论和操作技能成绩均高于对照组（P<0.05）；观察组的各项学习能力评分均高于对照组（P<0.05）。结论：通过情景模拟教学法，实习护生能够在真实感强的模拟环境中接触和实践相关技能，不仅能提高操作技能水平和临床决策能力，还能促进团队合作与协作能力的发展。

简介：[摘 要]目的 分析在产科护理带教中应用情景模拟教学法的实践价值。方法 以我院在2019.5-2021.5内于产科实习的护士60名作为研究对象，按照随机数字法分为对照组和观察组，对照组采用传统教学方法，观察组采用情景模拟教学法。比较两护士的临床实际综合应急能力、出科成绩。结果 观察组的临床综合应急能力评分为（89.6±3.4），对照组的评分为（68.5±5.2），差异显著，P＜0.05。观察组的出科时理论成绩与操作成绩均优于对照组，差异显著，

简介：【摘要】目的：观察PBL教学法在外科护理带教中的应用疗效。方法：我院外科护理带教中2020年7月实施PBL教学法，我院外科2020年1月-2020年12月入科实习的74例护理专业医学生为本次研究对象，按照入科实习期间护理带教中教学模式不同分为对照组（37例：传统教学法）与实验组（37例：PBL教学法），比较两组护理专业医学生实习效果。结果：实验组护理专业医学生出科考试成绩明显高于对照组，数据差异明显（P