简介：

简介：〔摘要〕小学生龄小，注意力易分散，在数学课程教育过程中枯燥乏味的知识点很难集中精力去汲取，生动有趣的教学内容更容易引起他们的兴趣。小学数学对学生的逻辑思维能力和空间想象能力要求较高，而小学生的自主探究能力还较差，这就需要教师运用情景教学，为学生创设具有趣味性的教学情景，不断激发学生的数学学习兴趣，提高学生的学习热情和主动性，构建高效课堂。

简介：本文简述了运用网络环境创设语文教学情境对培养学生自主探究学习能力的意义。并以虚拟真实情境，培养学生的内在情感；提供形象信息，激活学生的创造思维；拓展多彩资源，促进学生的自主探究这三个不同类型的案例进行论证。

简介：〕情境创设已成为中小学信息技术教学中不可或缺的环节，经过有效设计的情境创设，不仅可以达到有效激发学生学习兴趣的目的，还能促使学生主动思考问题，积极投入到合作交流、自主探究的学习氛围中，为提高信息技术课堂教学效果铺下基石，收到事半功倍的效果。然而，在实际教学中，由于诸多原因，情境导入往往“变味”、“走调”，失去了应有的价值。

简介：〔摘要〕切实创设一种新颖、生动、开放的历史“情境”课堂，在实现教学目标过程中有着不可低估的作用，它不但能激发学生的学史兴趣，培养学生的健康情操，发展学生的创新精神、创造能力，也为中学历史教学在困境中走出了一条新路。在初中历史教学中恰当地创设情境，可以把教材用活，把学生激活，使课堂生动起来，从而提高教学效益。

简介：苏霍姆林斯基有过这样一段精辟的论断——“在人的心灵深处．都有一种根深蒂同的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”这个论断一方面揭示了人类有实现自我价值的需要．另一方面也给我们课堂教学工作提出了一个很好的建议——在教学中创设良好的问题情境．将会引起学生迫不及待地发现、研究、探索知识的兴趣．使学生充分、积极地参与到课堂学习中来。那么，在教学中应该如何创设学生允分参与的课堂教学情境呢？

简介：俗语说：“学问，学问，学习贵在有问。”要想长进学识与能力，必须多问善问，“没有问题的学生不是好学生”。创设让学生“悱”“发”的问题情境，激发学习兴趣，学生越学问题越多，探求欲望越强烈，这才是理想的课程环境。可是，长期以来，问题意识在语文教学中被曲解、简单化，只注意了通过问题来进行学习，而忽略了通过学习来生成问题，没有把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，没有注意通过问题情境的创设来培养学生的问题意识，

简介：《新课程标准》强调实施新时期生物教学，应舍弃传统生物教学中片面强调培养知识和技能目标的观点，必须把培养学生学习生物的兴趣：提高科学素养放在首位。在课堂教学中，只有当学生被设计的课堂情境所感染，才能使学生产生一种积极愉快的情绪体验，才能激发学生的学习兴趣和求知欲望，发展创造思维，培养创新意识。教学情境如何，对学生的心理状态、学习效果至关重要。在积极愉快的气氛中，大脑皮层处于兴奋状态，此时思路开阔，思维敏捷，教学艺术能得到最大限度的发挥。

简介：〔摘要〕人的想象过程就是创造力的发展过程。如何在习作指导中创设相关的教学情境，开拓学生的写作思路，为学生习作开辟自由想象的空间。如何利用多媒体创设情境，激发学生的情感共鸣。如何创设一种讲评和修改作文的情境，培养他们评改自己和同伴的作文，最终达到养成良好的修改作文的好习惯，从而提高学生的习作水平，真正做到让学生乐中学，学中乐。

简介：摘要情境是指根据教学内容、结合学生认知发展水平和已有的知识经验，将学习内容设计成若干与学生生活相近、并具有一定趣味性的教学问题。它是一种能将学生的注意力吸引到课堂教学上来的外部诱因。它既能激发学生学习的内部动因，又能唤起学生进行科学探究的无形动力。创设教学情境，是要让学生以积极的心态投入到课程的探究与学习之中。

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简介：学习者在远程教学平台中遗留的大量数据,体现了学习者的个性特征和知识建构过程。但由于远程教学实施过程中指导教师精力有限、学习过程缺乏监管等,导致这些数据并未得到充分利用。文章选取某继续教育学院远程教学平台中存储的网络学习行为数据,基于关联规则挖掘出学习风格、学习行为和学习成绩之间隐含的内在规律,并转换为有利于教学决策和教学过程优化的知识,以帮助不同风格的学习者改善自身学习行为,同时便于教师在不同类型的远程教学过程中结合学习者的风格差异完善教学过程。

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简介：美国心理学家艾帕尔·梅拉列斯总结人接受信息的效果公式：信息的总效果=7％文字+38％音调+55％表情，由此可见，非语言因素传递的信息是丰富而有效的。这就给我们一个启示：教师有意识地在课堂教学中准确、恰当、适时、自然地运用非语言教学行为，可以增加语言的感染力，创造和谐的学习氛围，增大交流的信息量，极大地提高课堂教学效果。下面笔者结合自己的教学实践，谈谈课堂教学中非语言行为的形式及其运用。

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