简介：土钉墙支护目前作为一种新型基坑支护技术，由于具有施工简单、造价低廉、施工工期短，安全可靠度高的突出特点，在我国应用较多。本文结合我市某处工程项目土钉支护施工的情况，介绍土钉支护的特点、工艺等。

简介：〕物理是一门以实验为基础的科学，科学实验是揭示自然规律的重要方法和手段，物理实验本身不仅是物理内容的重要组成部分，而且物理概念、物理规律和物理理论等都离不开坚实的实验基础。实验是检验物理理论的唯一标准，在物理学习过程，要形成物理概念和认识物理规律，首先要有一定的感性认识，物理实验能为学生提供获得这种感性认识的环境，物理实验是具有真实、形象、生动的特点，通过实验能培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望，使学生在快乐愉悦中学习物理。物理实验还是发展学生能力，使学生得到创新意识和科学方法训练的有效途径。

简介：

简介：通过我校开发和使用多个地理课件的实践，体会到多媒体之所以能迅速在教育中得以应用是与其本身具有的优势及教育现代化发展的需要分不开的；同时，由于新课标下地理学科的自身特点，使用多媒体辅助教学是促进地理课堂教学改革，提高教育教学质量，实施素质教育的重要手段，为新课标下地理教育开辟了新天地。实践证明，多媒体整合初中地理教学，具有以下几个明显的优点：

简介：〔摘要〕将信息技术、资源、方法、人力资源和音乐课程内容有机的结合，共同完成课程教学任务，运用课件等多媒体，把一个人文、综合、现代和开放的教育新理念释放出来，是提高音乐教学的有效途径。

简介：

简介：〔摘要〕所谓情感教学，从最根本的含义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。这是作为教育者对受教育进行教育所应实施的真正的教学。在这样的教学活动中，认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。

简介：各学科问的相互渗透、相互蕴涵，已成为现代科学发展的趋向和重要特征之一，高中地理新教材也正反映了这一特征，与多种学科有着“千丝万缕”的联系，尤其与物理知识联系密切，涉及知识点多、面广，在教学中若根据具体教学内容，精心设计教法，采用恰当的直观教学方式和有效地横向物理知识联系，以此克服知识的离散性，使学生头脑里形成一个经纬交织、融汇贯通的知识网络，

简介：

简介：物理学科，既有工具性，又有表达性，而且与现实生活密切相关，这些特点使它易于激发学生学习物理的兴趣和培养学生的创造性思维能力。然而高中物理教学的现状却不尽如人意，不少教师教学观念陈旧，教学方法单一，教学过程主要表现为“接受——理解——巩固——解题”，教师热衷于以重复机械操练为主的题海战术，以致学生发现不了问题，更不会提出问题，很大程度上扼杀了学生的创新精神。

简介：兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。因此，在地理教学中培养学生学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力，变“要我学”为“我要学”，是提高地理教学效率的关键所在。

简介：〔摘要〕笔者通过查阅文献资料、调查访谈当前社会对体育人才的要求和体育教育专业培养目标等问题进行了分析讨论，阐述体育教育专业学生社会能力培养的重要性和必要性。得出社会发展要求体育教育专业学生不仅具有体育教育能力，还具有社会指导能力。体育教育专业在培养学生的过程中，应结合社会对体育人才的要求，加强体育教育专业学生的社会体育能力的培养。

简介：〔摘要〕在初中数学课堂教学当中，“提问法”是教师经常使用的一种教学方法，通过“提问法”在课堂上的良好运用，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生的学习效率有所提高。因此在初中数学教学当中，“提问法”受到了教师的广泛使用。笔者结合实践工作经验，在本文当中对“提问法”在初中数学课堂教学中的运用进行探讨。

简介：<正>文化环境对人的身心发展和个性形成具有重大的影响。中学生个性的形成,特别是中学生的思想品德的形成和发展,与文化环境的关系更为密切。在文化环境中,正规的文化教育并非是对中学生施行的唯一教育。随着社会的发展,非正规文化教育对中学生的影响愈来愈强。在目前的非正规文化环境中,“蓝色文化”对中学生的负面影响最强。

简介：通过试题例析，在讲解试题中可以利用一种新视角讲评：试题在进化。

简介：〔摘要〕新课标中对低年级的识字要求明确提出“1—2年级要多认少写”，这是遵循学生身心发展规律和语文学习规律而做出的恰当的要求，也是实现“将识字写字和发展语言，与阅读写作巧妙结合起来”的目的提出的现实的科学要求。

简介：

简介：〔摘要〕正确处理好第一课时能唤起学生学习课文的欲望，能帮助学生打下坚实的语文基础，能养成学生良好的语文学习习惯。

简介：自十九世纪中期起源以来，美国高等教育中的发展教育担负着支持学术弱势群体的职责，但是对于发展教育的内涵一直存在误解。本文从发展教育在美国高校中的起源谈起，重点阐述发展教育的教育对象，它所覆盖的范围，以及发展教育所取得的成就。同时，试图反驳那些由于缺乏包容、狭隘的种族主义等原因对发展教育进行的攻击，进而展示发展教育存在的价值。

简介：1975年Sinclair和Coulthard对课堂言语活动进行了分析，其分析理论为后来著名的“起始、回应、反馈（IRF）”模式奠定了基础。然而，在对某一英语课的师生课堂话语观察后，笔者发现师生之间的课堂话语并不是完全遵从固定的IRF模式，IRF会在教师与学生之间相互转化；课堂中不被期望发生的事情也会打破这一模式。本文将以Sinclair和Coulthard的IRF为理论根据，以课堂中通常发生的三种师生之间的对话为现实依据，重新构建IRF模式。