简介：四周岁那年，我跟着起码比自己大两岁的孩子们一起进了村里的学堂。因为年龄最小等缘故，老师分外喜欢我。童年记忆里的老师，就是善、爱与智慧的化身。五年级时，从岔河镇来了位饱读诗书的丁老先生教我们语文。莫名的，须眉花白的丁老师有一天竟然在全班说了这样的话，大意是我们这一班孩子中，将来就数我有出息。孩子大多容易被大人的期待所左右，虽然那时我不知道老师对学生未来造就的可能性暗含期待的这种深沉的情感体验，就是皮格马利翁效应，但小小的我从此有了一个良好的心理暗示。

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简介：实施新课程以来，我大胆探索新的语文古诗教学模式，并命名为“自主、合作、探究”学习模式。其流程是：利用图书馆查询诗人——介绍背景释诗题——质疑讨论探诗意——吟背想象品诗味——迁移拓展悟诗质。也可用“查-释-探-品-悟”五个字来概括。

简介：摘要：在当前教育教学改革进一步深入的新形势下,相关部门提出了"有效教学"这一理念。围绕"有效",各科教育工作者经过深入研究和不懈探索,对常规的教学方法进行了一系列地创新与改进。在此背景下,课堂教学质量得到了进一步的提升。但在实际上,绝大多数教师脑海中对"有效教学"的判断标准是在有限的课堂教学时间内教学目标达成度的高低,达成度高,就是实现了所谓的有效教学。在这种情况下,学生学习兴趣不高、师生互动鲜少、合作学习流于形式等以往小学语文课堂教学中存在的突出性问题并未得到很好地解决,教学成效自然甚微。鉴于此,本文从三方面入手,对小学语文新课程教学法浅谈一二,以望为广大教学同仁提供一些借鉴和参考。

简介：笔者曾于不同高中先后询问过多位从事新课程教学的教师：“新课程”究竟新在何处？教师除了说出“教材是新的”之外，其他则说不出其所以然，至于说“教材”新在何处，也不能准确作答。在此，我想围绕“新课程”的“新”谈几点粗浅的看法。

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简介：摘要新课程改革形势下的语文教学应该改变过去传统的教学模式，通过多种形式激发学生的学习兴趣，全面提高学生的整体素质，为语文教学开辟一片新天地。

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简介：漠视汉语言文字的基本特点是当代语文教育的缺失。近代的西学东渐思潮使语文教育领域表现出文化价值取向上的一味“西化”，其表征之一就是轻汉语言文字重心灵感受的基本精神，而盲目照搬西方在印欧语言体系统摄下所建构起来的教育理念、教育模式。世界上的语言文字存在许多共通之处，但也各有自己的特点，著名学者金岳霖先生指出：“中国语言文字的特点是朦胧、模糊．它的涵盖面几乎无边无际，暗示性几乎无边无涯；而西方语言文法的结构比较准确、分明。”

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简介：中国语文教育的问题主要出在课程层面。语文课程必须明确提供结构化的教学内容，改变语文课程内容的随意、零散、无序和经验化现象。把学习祖国的语言文字仅仅视作“工具性”任务，并且将其排斥在“人文性”之外，是对语文课程“人文性”的严重误读。语文课必须实现“教课文”向“教语文”的转变，认识语文课程区别于其他课程的本质特性，厘清语文本体性教学内容与非本体性教学内容，围绕本体性教学内容组织教学，从根本上提高语文教学的效率。

简介：新一轮语文课改教材增加了“活动课”的比重，并使“活动课”的内容更加广泛，更加贴近学生生活。活动课不仅是语文教学的重要组成部分，而且是促进语文教学改革的有效方式。本文对此进行了论述。

简介：摘要面对新课程，我们既不能有惧怕思想，害怕不能适应，被新课程改革淘汰，也不能跟着感觉走，人云亦云，别人怎么做我也怎么做，更不能认为新课程改革与自己无关，墨守成规，无所作为。我们要适应新课程教学，就必须诚心接受，热情投入，认真学习新课程标准，更新教学理念，不断提高自身综合素质，积极钻研教材，敢于探索，努力实践。

简介：笔者曾于不同高中先后询问过多位从事新课程教学的教师：“新课程”究竟新在何处？教师除了说出“教材是新的”之外，其他则说不出其所以然，至于说“教材”新在何处，也不能准确作答。在此，我想围绕“新课程”的“新”谈几点粗浅的看法。

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简介：【摘要 】课程思政理念之下，高职语文教学也要探索思政元素融入点，积极挖掘思政元素，活跃语文课堂， 推动中华优秀传统文化全面融入课程思政教育教学改革 ，与思政课程形成协同效应，完成“立德树人”的根本任务。

简介：摘要本文阐述了新课程小学语文识字教学。识字教学主要通过激发学生兴趣，让学生成为学习的主人，其次教给学生识字的方法，提高学生的识字能力，从而达到最佳教学效果。

简介：摘要本文阐述了新课程小学语文教学，一方面要科学合理地安排阅读训练，另一方面要加强朗读基本功训练，这样才能有效合理地达到教学目的。

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