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简介：【摘要】加强幼儿的生活教育在幼儿教育中显得格外重要，通过有声有色的教育，让幼儿懂得生活的真正意义是让自己有滋有味的体会生活，并热爱生活，享受生活，教师在自己的教育实践中培养会生活的孩子。

简介：针对当前基础教育脱离学生生活的现状，很多学者呼吁教育应回归学生生活。本文从教育的本质和生活的本质入手论述了教育和生活的关系，分析了当前基础教育脱离学生生活的现象，并对基础教育如何回归生活提出了几点建议。

简介：<正>幼儿园教育是幼儿走向社会的第一教育场所,让每位幼儿短期内适应幼儿园的集体生活,并学会独立照顾自己的能力,常规教育显得尤为重要。现在的孩子大多数都是独生子女,他们的生活自理能力和其他方面的能力相对来说都比较弱。所以经过对幼儿园常规教育方法的具体研究,我认为可以利用以下几种方法对幼儿来进行生活常规方面的教育。一、树立榜样,典范导引所谓榜样教育法,是借助于影视,文学和现实生活中的榜样形象,以正面人物的优秀品质和模范行为向学

简介：教育、生活、幸福三者以人为联结点，水乳交融。教育是生活的一部分，生活以幸福为目的。故教育以人的幸福为终极目的毋庸置疑。生命教育是引领人们通向幸福生活的阶梯。只有实施生命化的教育，才能引领受教育者在当下生活中寻求幸福，在教育过程中感受幸福。

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简介：何谓德育教育回归生活？正如有学者所言：“通过具体德育的生活而学习德育。即从生活出发，在生活中进行，回到生活的道德教育，是赋予德育教育以生命本性的教育理念。德育教育回归生活既着眼于学校日常生活，强调学校的德育教育作用、学校教育气氛、同伴关系、同伴群体等非制度的、日常的社会关系与互动的道德教育意义，也着眼于非日常生活，重视制度生活和学习生活中的道德教育。”

简介：摘要：生活化教学能让幼儿在成长时期获得更多有用的知识的同时也能对生活更加热爱，可以帮助幼儿更好的成长，现在很多幼儿园急于求成，把幼儿教学进行了小学化，给幼儿增加了很多的负担，也让幼儿对学习越来越排斥，得不偿失，幼儿在幼儿时期就应该接受幼儿时期的教育。为了让幼儿更好的消化知识点，帮助幼儿提高他们的认知和理解能力，把教育进行生活化是必须的，让教育回归生活也更加符合当前社会的教学大方向。本篇文章主要就幼儿教学生活化的现状问题找出解决方法。 关键词：幼儿教育；生活；环境；游戏　　

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简介：摘要：陶行知说过：“生活即教育”。新课标强调品德教育要回归生活，是实现《小学品德与生活》课教育教学的重要价值取向的有效途径， 因为过去的品德教育在认识和实践上存在着脱离生活，从生活中剥离的现象。在平时的品德教学中，要充分关注生活，创设活动情景，将教学目标转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，使小学品德教育真正落到实处。

简介：在视觉文化发达的今天,审美的大众化、日常化已是一个不争的事实,也给今天的美术教育提出了新的课题：如何更好地开展美术教育,更好地发挥美术教育的作用?生活美术教育的主旨就是强调美术教育与现实社会生活的结合,用丰富的社会生活资源实施美术教育,发现

简介：礼仪是一个人美好心灵的展现，注重仪表形象．养成文明习惯，掌握交往礼仪，融洽人际关系，是我们每一个人人生旅途中必修的一门课程。幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好礼仪行为的重要时期。我们要让礼仪教育回归幼儿的“生活世界”，以适合幼儿并为他们所喜欢的方式去组织教育活动，使幼儿在轻松愉快的情绪、情感体验中形成良好的礼仪观念和礼仪行为习惯。

简介：陶行知先生创造的生活教育主要包含“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大方面的内容,具体的阐述了教学要与生活相结合,学习内容来源于生活,学习知识实践于生活。陶行知先生的这种教学理念用在现代的幼儿教学上依然适用,下面我为大家具体的阐述陶行知先生的教学理念对幼儿教育的启示,为现代的幼儿教学做以指导。

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简介：生活教育这个名词是被误解了。它所以被误解的缘故，是因为有一种似是而非的理论混在里面，令人看不清楚。这理论告诉我们说：学校里教育太枯燥了，必得把社会里的生活搬一些进来，才有意思。随着这个理论而来的几个口号是：“学校社会化”。“教育生活化”，“学校即社会”，“教育即生活”。这好比一个笼子里面囚着几只小鸟，养鸟者顾念鸟儿寂寞，搬一两枝树枝进笼，以便鸟儿跳得好玩，或者再捉几只生物来，给鸟儿做陪伴。

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简介：摘要：当前时期，经济社会的快速发展致使社会各界对于教育质量的要求不断提高。在教育改革不断深入的背景下，生活化教育思想由于其先进性受到广泛关注，促使人们开始再次重视教育同生活的关系。而在教育工作中，教师应兼顾学生知识传授与品质培养，并将塑造学生良好品德，教育学生诚实守信、学会感恩以及团结友善等，置于教育工作的关键地位，促使“生活即教育，品质即根本”教育理念得到有效落实。