简介：为实现在2015年前普及全球初等教育的目标，全球范围内初等教育阶段教师数量还有较大缺口，本期报告将着重对这一数字进行量化，以确定未来几年内该阶段教师的具体需求量。这些数字方面的规划将对教师数量变化的预期趋势进行概要式总结，并帮助确定哪些国家面临的挑战最大。不过，这些数据规划无法对各个国家具体的情况和社会环境做出评估，而这些因素又会在很大程度上促进或者阻碍一个国家实现教育目标的努力。

简介：摘要：幼儿期是人生发展的关键时期，幼儿园的保教质量对幼儿的成长具有深远的影响。随着教育理念的更新和教育技术的进步，社会对幼儿园保教质量的期待也在不断提升。教育质量评价作为提升教育质量的重要手段，其作用不容忽视。通过科学、全面的评价，可以有效地监控和指导幼儿园的教育实践，促进教育质量的持续改进。当前幼儿园在保教质量评价方面仍面临诸多挑战，如评价体系不健全、评价过程缺乏透明度、评价结果难以转化为实际改进措施等。本文将深入探讨以教育质量评价为途径提升幼儿园保教质量的策略，旨在为幼儿园教育质量的提升提供新的视角和方法。

简介：数学学科教育质量监测试题的质量关系到基础教育质量监测的科学性与权威性，从质性和量化两方面对其进行评价分析，提出相关的评价标准和评价策略，为我国的考试改革和教育质量监测提供重要借鉴。

简介：一、我国中小学校教育质量评价面临的三大困境1．难以凝聚的质量共识。在实践操作层面上，对教育质量的理解在世界范围内，在各级各类教育中普遍存在严重的认识分歧，其根本原因在于不同的主体对质量有不同的诉求与希冀。

简介：由于教育理论的发展,近、现代普通高等教育逐步形成了一套科学有效的质量评价体系和评价标准,作为高等教育重要组成部分的高职教育,在我国起步较晚,目前在理论研究方面主要侧重于对国外职业教育的模式研究和引进上,对于具有高职教育特点的质量评价体系和评价标准尚缺乏系统的研究,本文就此问题进行初步探讨。

简介：质量是高等教育的生命线。全面提高高等教育质量,既是党和国家教育发展战略的集中体现,也是社会发展对高等教育提出的基本要求。2012年3月16日,教育部专门下发了《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）。为给全国高校和科研院所从事高等教育质量研究的专家学者搭建一个交流对话的平台，充分发挥理论的先导作用，

简介：摘要：自教育部颁发《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》以来，深化教育质量评价改革提上日程，旨在客观评价我国推进素质教育过程中遇到的现实问题，基于立德树人根本教育任务，提升中小学教育的治理水平。构建具有特色的教育质量评价体系，既体现了教育现代化的发展趋势，也更好地满足中小学生的发展需求。现如今，我国正在各地全面推进教育质量评价改革实验工作，各地努力打破“唯分数论”思想，把握教育质量评价的本质，认清改革的实践价值，树立正确的教育观与评价观，促进中小学基础教育的持续性、全面性发展，为教育改革与教育决策提供重要依据。本文立足全新教育形式，基于教育质量评价改革的积极意义为切入点，探寻推进教育质量评价改革的有效路径，期望更好地提高教育质量评价结果的科学性与可靠性。

简介：本文针对目前我国成人高等教育质量的总体状况，尝试构筑了成人高等教育质量评价与控制的基石指导原则和操作模式，且而对时下关于成人高等教育质量评价与控制的几个现实问题作了特别说明并提出了相应的改革对策。

简介：由于质量标准的多元化、高职院校与社会互动愈加密切以及现有政府和学校评价的不足,社会作为高职教育的相关利益者对教育质量评价的需求更加强烈。高职教育质量引入社会评价主要来源于知识权力和资源权力。其基本内容有：毕业生素质评价、科研成果评价、教育代价评价、服务社会程度和学校办学硬件水平评价。社会评价,需要通过提高社会评价组织的社会地位,加强中介性评估组织内部建设,建立高素质并以社会为主体的教育评价专家队伍等措施加以实现。

简介：一、省域研究生教育质量评价指标体系的构建原则（一）统筹研究生教育的活动属性和事业属性。（二）统筹研究生培养的条件质量与结果质量。（三）统筹指标设计的“理论解构”和“数据驱动”。（四）统筹质量评价中的绝对指标和相对指标。二、省域研究生教育质量评价指标体系及其内涵解读省域研究生教育质量评价可将教育功能的发挥作为重要观测点：（1）首先关注研究生教育的本体功能，重中之重是全面考察研究生的培养条件和所培养的研究生的能力素质水平：（2）同时纳入派生功能，考察研究生教育对所在省域在提高人口素质所起的推动作用。（一）培养条件指标。

简介：新常态下高职教育质量评价体系建设,必须遵循职业教育规律,必须按教育质量评价要素确立评价标准,采用新的评价模式,确立考评分值。应当建立与传统教育评价体系既有相互联系又有区别的评价机制,适应职业教育承担历史责任的要求。

简介：采用认知诊断模型分析182位小学生的分数运算能力。通过对认知诊断模型中的G-DINA和DINA模型进行比较和拟合,发现DINA模型更适用于本次测验,拟合的结果较好（RMSEA=0.054）;测验的难度和区分度均达到项目反应理论所需的要求。学生掌握属性A1、A2、A3、A5、A6的比例大约0.9,A4掌握的比例只有0.7789,全部掌握分数运算属性的比例为68.53%。认知诊断模型将为改进学生学习、提高教师教法提供理论和数据支持。

简介：随着我国研究生教育管理体制逐步由“中央主导”走向“省级统筹”，省域研究生教育质量评价研究开始引起关注。本研究将省域研究生教育质量作为评价对象，选取一、二级指标为重要的观测点，运用数据预处理手段及SPSS软件进行K—Means聚类，以更好地分析各省研究生教育质量的优劣。研究结果为31个省份自动聚为6类，针对不同类别的省域研究生教育改革与发展提出若干参考建议。

简介：

简介：摘要：科技进步给各行各业带来各种新风险和新挑战，医学领域同样如此，越来越多的医务工作者开始重视终身学习。加之新冠疫情下，人民群众对于医务工作者的专业技术和知识素养提出了越来越高的要求，这一趋势使得终身学习对于在职卫生专业技术人员来说尤为重要。医务工作者接受终身教育、实现专业技术水平提升的最有效途径就在于继续医学教育，这一途径能让医疗专业技术人员持续学习获得各种新方法、新知识、新技术，并将其掌握运用到临床实践中，使卫生技术专业人员个人乃至整个卫生医疗团队的整体素质得到提升。

简介：摘要：增值性评价是现在国际上最前沿的一种教育方式，它顶级了传统的评价方式，并不注重成绩方面的评价，而是注重引导学生们的核心素养，帮助学生们能够更加多元化的成长增值性评价简单来说就是比较学生在一段时间内的学习成果，也就是看学生的进步，并不作横向比较。比如对原来一所成绩较差的学校来讲，如果在一段时间内他取得了进步，则能够得到褒奖，而即使该学校成绩优秀，但是在这段时间内仍原地踏步，甚至退步，则应当受到批评[1]。

简介：澳大利亚随着教育的改革和发展逐渐形成了义务教育国家基准，并建立起国家级义务教育质量监测项目。在介绍澳大利亚义务教育质量监测体系建立过程的基础上，总结其发展经验，以期为我国义务教育质量监测工作提供借鉴和参考。

简介：美国马里兰大学的教师发展为我国加强远程教育质量保障提供了许多有益的启示。我们应当借鉴马里兰大学的经验,在开放大学建设之初未雨绸缪,提前规划,形成教师和开放大学共同成长的良性环境。

简介：教师教育质量保证体系应由教师培养目标、教师教育课程标准、教师教育实施及教师资格认证等四个方面组成。文章结合音乐教育学科的特殊性，分析中国音乐教师教育在这四方面的特点，并认为相比于课程设置与教学方式改革等实践探讨，音乐教师教育的质量保障更首先在于观念的更新与制度的建设。

简介：摘要：本研究旨在探讨中职教师的心理健康状况对教育质量的影响。通过调查和分析中职教师的心理健康状况，我们发现教师的心理健康与其教育工作的质量密切相关。研究结果表明，心理健康不良的教师可能会面临工作压力、教育效果下降等问题，从而影响学生的学习和成长。因此，本研究强调了中职教师心理健康的重要性，并提出了改善教师心理健康的建议，以提高教育质量。通过分析教师心理健康与教育质量之间的关系，我们可以为改善中职教育提供有益建议，包括心理健康支持和职业发展支持。本研究旨在引起教育决策者和教育工作者的关注，强调中职教师心理健康的重要性，以确保学生能够在积极、健康的教育环境中学习和成长。