简介：【摘要】目的 探讨共情护理在精神分裂症缓解期患者中的应用价值。方法 研究对象：我院收治的64例精神分裂症缓解期患者；选取时间：2023.1~2023.12；随机分组；护理方法：常规护理（参照组），常规护理+共情护理（观察组），对比两组患者的心理韧性、负性情绪和社会功能。结果 护理后，两组患者的精神心理状态以及社会功能均得到一定程度改善，但相比而言，观察组社会功能改善更为明显，而SAS、SDS评分以及SFRS各项评分则下降更为明显（P<0.05）。结论 应用共情护理对精神分裂症缓解期患者开展心理护理干预，能够有效提高患者的心理韧性与社会功能，并对其积极情绪的改进起到积极的促进作用。应用价值显著。

简介：摘要：目的：研究慢性轨迹模式的护理干预结合合理行为疗法对中晚期肺癌患者健康行为及积极情绪的临床效果。方法：选本院在2022.10-2023.10接收的肺癌患者80例，按随机分组分为对照组和护理组，各40例，对两组护理干预效果进行收集分析。结果：对比两组的情绪评分护理组高于对照组；而对比两组的健康行为评分，护理组高于对照组的评分，都有统计学差异（P<0.05）。结论：患者通过干预护理结合行为疗法可提高健康行为和积极情绪，值得推广护理；

简介：摘要：幼儿自我意识情绪是指在儿童成长过程中，由于环境刺激和自身需要而产生的一种心理状态。它既可以表现为积极的认知体验，也可以表现为消极的情感反应。幼儿的自我意识情绪与他的社会性发展有着密切的联系，并影响着个体社会化进程。因为幼儿在身心发展上具有一定的可塑性，因此如何帮助幼儿克服消极情绪，提高自我意识情绪水平，成为了当今幼儿教育工作者所面临的重大课题。本文通过对幼儿自我意识情绪发展和积极心理品质的促进进行研究，旨在揭示幼儿自我意识情绪与幼儿积极情绪之间的关系及作用机制；探索促进幼儿心理健康的有效途径，从而使幼儿能更好地适应社会生活并获得更多的健康知识。

简介：摘要：基于幼儿阶段认识规律与思维特征，绘本教学利用多样化绘本内容可调动幼儿阅读、学习兴趣，在日常教学中融入绘本教学，通过图画与文字的融合渗透，可有效促进幼儿积极、健康的情绪情感发展，引导幼儿进行不良情绪宣泄与情绪控制，培养幼儿正确价值观。本文就绘本教学与幼儿积极、健康的情绪情感展开讨论，简要概述了以绘本教学为载体培养幼儿积极、健康的情绪情感的策略。

简介：

简介：不良情绪的产生如果不及时地给予疏导和处理，就会在孩子的心中慢慢地转化成一种负能量，给孩子的学习、生活、心理以及人格的形成带来很大的影响，甚至会让孩子患上严重的心理疾病或是精神病。

简介：摘要：关注学生智育，激发学生学习的内部动机对于学生以更好的情绪状态投入到学习活动中有非常重要的作用。在社团活动中，以幸福心理学视域下“智慧与知识”为大主题，以“智慧与知识”涵盖的创造力、好奇心、开放思维、热爱学习、有视野、有洞察力为具体主题涉及系列体验式活动以增加小学生兴趣、投入、满足、轻松、成就等积极情绪，既有利于学生心理健康发展，也有利于落实高效智育，是“五育融合”的创新探索。

简介：摘要：幼儿的情绪管理对于其自身的身心发育和学习成长都有着极为重要的影响，一旦幼儿拥有良好的情绪管理能力，不仅可以让幼儿自身的身心感到愉悦，同时，还能让幼儿对待事物时产生更加深刻的认知，而这种认知和理解的过程，又能反过来影响幼儿自身的身心发育过程。因此，做好幼儿的情绪管理工作，也是当前幼儿教育环节中非常重要的工作职责。

简介：摘要：幼儿情绪管理是指帮助幼儿了解并掌握情绪表达、情绪调节和情绪表达的能力。在幼儿情绪管理教育中，幼儿情绪监测和干预是至关重要的环节。幼儿情绪监测包括对幼儿情绪状态的观察和评估。评估工具可以包括观察记录、与幼儿的交流等。通过监测幼儿的情绪状态，教师可以更好地了解幼儿的情绪表达和情绪调节能力，并及时发现和干预可能出现的情绪问题。

简介：摘要：幼儿情绪管理教育是幼儿教育中非常重要的一部分，而游戏是一种非常有效的教育策略。通过各种情感管理游戏可以帮助幼儿提高情感认知、情感表达和情感管理能力，从而培养健康的情感态度和积极的人际关系。本文介绍了幼儿情绪管理教育中的游戏策略。同时，本文还探讨了通过游戏培养幼儿情绪表达能力的方法，如情感分享游戏、情感瓶游戏等。教育者应该注重引导和支持幼儿自主探索和发展，在游戏中学会自我认知、情感理解、沟通表达和合作交流等重要技能，从而帮助他们健康成长，更好地适应社会。

简介：摘要：有效的情绪管理教育能够显著提升大班幼儿的情绪调节能力，促进其社会交往与自我认知的发展。本文分析了大班幼儿情绪管理的重要性，并提出了相应的培养策略，旨在帮助幼儿更好地识别、表达和管理自己的情绪，从而为其未来的社会适应和心理健康奠定坚实基础。

简介：摘要 ： 幼儿情绪能力对幼儿在社会中的发展及身心健康状态的形成甚至幼儿终身发展起着决定性因素，也是非智力因素中的重心所在。幼儿情绪能力定义为幼儿能够认知、理解自己及他人情绪，并能够进行自我调节和控制，合理表达自己情绪的一种能力。幼儿园是幼儿成长过程中重要的环境因素，对幼儿发展起启蒙作用，也是对幼儿开展情绪教育、促进幼儿情绪发展的主要场所。本文基于教师如何通过情绪主题绘本对幼儿进行情绪教育方面的问题进行研究。

简介：<正>1.培养情绪识别能力。就情绪识别能力培养而言,教师可以借助系列情绪绘本,引导幼儿识别喜、怒、哀、惧等情绪。教师要注意多引导幼儿仔细观察画面,尤其是故事人物的脸部表情,帮助幼儿识别不同的情绪。如让幼儿发现高兴时眉毛是上扬的,伤心时眉毛是往下耷拉的,悲伤时可能会掉眼泪,害怕时嘴巴会张大等。在此基础上,教师可以引导幼儿关注自己和同伴的情绪,可以通过"猜猜我的心情"等活动,让幼儿观察同伴和教师的表情,猜测对方的心情。2.培养情绪表达能力。就情绪表达能力培养而

简介：

简介：3岁以前，幼儿还不能很好地区分行为的好坏，也不会觉得自己做错了什么．只有听到亲近的人指责批评时。才会停止不好的行为，转而投入其他的游戏，一点也不在乎过去行为的不良结果：随着自我意识的发展．随着幼儿对社会规范的掌握，幼儿逐渐有了羞耻的体验，如果他做错了事，或听到别人的斥责，就会出现脸红、低头、逃跑或躲藏等行为，这就是幼儿早期的羞耻体验。

简介：

简介：在幼儿园学习和生活中，幼儿总会产生各种各样的情绪。但由于幼儿对个人情绪宣泄的认识水平和评价水平都不高．因而他们往往不能适当地宣泄情绪，从而危害自身的理健康．甚至影响他人的生活及集体规范。因此，教师有必要积极地引导幼儿学会宣泄情绪。

简介：摘要情绪调节在学前儿童心理发展中起着重要的作用，对幼儿的心理行为、社会性有着重大的影响。不同年龄的幼儿在不同情境中使用的情绪调节策略存在差异，影响幼儿情绪调节的因素也各不相同，孩子只有掌握了在什么情况下表达什么情绪、如何表达和调节，才能维持正面的社会互动关系。

简介：摘要在日常的教育教学中，有很多幼儿教师总是用统一的模式来教育幼儿，用一个固定的情绪情感教育标准去衡量所有的幼儿，这常常会造成幼儿之间的差距越来越大，幼儿的进步也不是很明显。事实上，每个人幼儿的遗传、成长环境、兴趣爱好各不相同，这就导致了幼儿间存在个体差异。因此，在幼儿的情感教育上，教师要考虑到每个幼儿的个体差异，因材施教。

简介：摘要：幼儿教师要树立正确的幼儿健康观念，在重视幼儿身体健康同时，应高度重视幼儿的心理健康要全面认识幼儿素质教育的结构，明确幼儿素质教育提高的核心和根本是心理素质的提高，而提高幼儿的心理素质，就要普及和推进幼儿心理健康教育。因此，对幼儿实施心理健康教育，是幼儿园老师的一项艰巨任务。