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简介：随着科技的发展，互动影视广告已经成为深刻影响人们日常生活的重要媒体。面对新媒体的发展境遇，互动影视广告业要想获得发展空间，必须准确的把握自身的发展方向，发掘进一步的发展空间。本文认为，要做到这一点，需要互动影视广告积极发挥自身优势、扩展优势空间；把握宣传空间、重视观众体验、有效传播自身信息；注重服务质量、满足观众需求。

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简介：摘要随着新课程改革的不断推进,互动合作学习模式逐步成为音乐课堂教学的主流,师生共同营造和谐合作的教学氛围,激发了学生学习音乐的浓厚兴趣,调动了他们学习的积极性,给初中音乐教学带来了无限生机。

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简介：通过实验研究探讨了师生互动在英语阅读理解中的作用,研究对象是150名在校大学生。被试被分为3个组,分别参加3种不同输入语境的阅读测试,A组阅读简写的材料,附有生词注释;B组阅读原汁原味的材料,没有生词注释;C组阅读没有生词注释的材料但可以与老师互动。结果表明：A组和C组都比B组理解得好,而C组比A组理解得好,这说明师生互动在阅读理解中起着举足轻重的作用。此外,真实材料和学生动机在外语教学中的作用也不可忽略。

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简介：本文通过以中国武术和拳击为例对中西武技的哲理思想、文化属性、拳理技法等方面进行了比较研究,认为中西武技应从思想方面、组织文化和技击形式等方面进行互相借鉴,同时本文也提出了相应的建议。

简介：通过一起变压器总烃超标引发的变压器内部故障，结合多种故障诊断方法，介绍了一起有载调压变压器直流电阻测试数据异常的分析和处理过程，明确了故障类型，及时消除了设备安全隐患，提高了供电可靠性。

简介：目的：研究上中切牙不同基底冠材料全瓷冠受载时的应力分布特点。方法：运用逆向工程软件构建上颌中切牙全瓷冠（双层冠结构）的三维有限元数值模型,选择氧化锆全瓷冠、氧化铝全瓷冠为实验组,贵金属烤瓷冠为对照组,施以不同部位静态载荷模拟加载,分析其应力分布趋势的异同。结果：应力分布云图显示,不同基底冠材料的全瓷冠应力分布趋势相同,载荷区和全冠颈缘为应力集中区,其中应力极值点位于载荷点。不同基底冠材料全瓷冠的应力值不同,随着材料弹性模量的增加,基底冠的等效应力极值相应增加,而饰面瓷则适当减小;基底冠弹性模量的增加也会使得基底冠与预备体界面、基底冠与饰面瓷界面以及邻面颈缘的张应力显著提高,饰面瓷的张应力则稍有下降。结论：高弹性模量基底冠可降低上中切牙全瓷冠饰面瓷的折裂风险。

简介：目的了解昆明地区高危人乳头瘤病毒（humanpapillomavirus，HPV）载量与宫颈病变和宫颈癌相关性。方法选取昆明地区妇女两万余例，用杂交捕获U（second—generationHybridCapture，HC—II）方法检测高危型HPV—DNA，选取3608例进行阴道镜下多点活组织检查送病理检查，宫颈上皮内瘤变（cervicalintraepithelialneoplasia，CIN）患者以宫颈锥切术后病理检查结果为准，宫颈癌患者以术后病理检查为准，分析HPV病毒栽量与宫颈病变级别的相关性。结果宫颈炎2420例（67．07％），CINI448例（12．42％）、CINII376例（10．42％）、CINIII280例（7．76％）、宫颈癌84例（2．33％）。经秩和检验，5组间的HPV病毒载量比较，差异有统计学意义（H=185．597，P〈0．05）；CINI与宫颈炎、宫颈癌和CINⅡ的病毒载量比较，差异均无统计学意义（P〉0．05）；余下各组两两比较差异有统计学意义（P〈0．05）。年龄和HPV病毒载量均是宫颈病变和宫颈癌的危险因素。CINⅡ以上病变随着病毒载量的升高，阳性率逐渐增高。而宫颈癌主要集中在中度级别病毒载量之间发病。结论不同宫颈病变级别间HPV病毒载量有差别，HPV病毒载量可作为诊断CINⅡ以上病变的指标。

简介：摘要新课改认为，教学是教师与学生多角度进行不同性质的交往、不同类型的互动的过程，教学是在教师指导下学生将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观融通整合、反思体验、领悟建构的过程。本人通过课改教学实践体验对教学互动性进行了探析。

简介：摘要互动式教学是一种优越的教学方式与手段，符合现代教育观念，是提高学生各方面素质的重要的教学路径。本文笔者浅论了小学教学中的目标，解说了互动形式，介绍了互动方法，为提高教学质量尽了一份力。

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简介：随着课改的不断深入，主题探索活动以其能更有效地培养孩子的学习兴趣、观察思维、探索能力等方面的优势而成为幼儿园教学中的主要活动。为了开展好每一次的主题活动，不仅需要教师在教学组织、知识积累等方面投入更多的精力，还需要一个重要的角色，那就是家长的参与。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。

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简介：摘要教师与学生之间、学生与学生之间发生的交互作用的过程称之为课堂互动。只有通过互动过程才能促进课堂教学的进行。成功实施和管理课堂互动是外语教学获得成功的重要措施。然而，诸多的因素制约着课堂互动的开展，低效甚至无效是当前初中英语课堂互动实施过程中经常出现的实际情况。

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