简介：

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简介：摘要美术与生活的关系密不可分，在生活中处处都充满了美，美在生活的土壤里才能得以生长壮大。身为美术教育工作者，引导学生在丰富多彩的生活中发现美丽事物，理解美术在生活中的独特意义是我们的义务与责任，这样学生才能够掌握美术方面的能力，从而提升自身修养与素质，这也正是素质教育的宗旨所在。在现代小学美术教育中，培养学生对艺术的鉴赏能力以及发现美的能力是其教学重点，教师在课堂教学中应该结合生活实际，引导学生观察生活，寻找生活中的美，从而培养学生在各方面的能力。

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简介：摘要：生活教育理论是中国著名的教育家陶行知在吸收西方先进教育思想的基础上不断探索创新而来，其思想对当代素质教育仍有着重要的影响和借鉴意义。本文旨在挖掘其生活教育理论内涵，并从该理论的角度去分析当下小学英语课堂教学中所存在的问题及原因，呼吁教育应回归生活，进而为优化小学英语教学提供方向。

简介：摘要教师要结合生活实践，鼓励幼儿自制趣味性玩具，用最低的成本为幼儿创设良好的游戏活动条件，充分发挥教师、家长、孩子们的聪明才智，让生活中的废旧物品、自然材料革新换颜为我所使，让民间的生活游戏重新为我所用，营造成低投入高产出的教育环境，有效地促进幼儿的健康发展。

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简介：摘要：幼儿园劳动教育是培养幼儿热爱劳动的情感、养成良好劳动习惯的重要途径，是幼儿园实施素质教育的重要组成部分。中班幼儿是进行劳动教育的重要时期，是幼儿形成初步劳动观念，掌握一定劳动技能的关键时期。基于此，文章以中班幼儿为研究对象，从多方面入手，探索中班幼儿进行劳动教育的有效途径，以供参考。

简介：摘要：我国著名教育家陶行知指出：“在生活中寻找教育，为生活而教育。”这一观点充分指出：教育即生活，艺术从生活中而来。新《幼儿园教育指导纲要》中将“有机结合幼儿园教育和实际生活，课程生活化”的理念提出。生活化的课程把生活活动对儿童教育的重要意义和作用充分体现了出来。幼儿园美术生活化强调以幼儿为本，充分突显了美术教育中幼儿的重要地位，有利于促进幼儿的全面发展。

简介：摘要：数学学科一直是教学中的难点，其内容相对也比较难理解，尤其是对于初中阶段的学生来说，需要教师加强引导，以此来提高他们的学习水平。数学是一门自然学科，具有很强的逻辑性，通过生活化教学方式的运用，可以使抽象的教学内容更加直观、形象，不仅降低了理解难度，还能激发学生的学习兴趣，使其积极主动地参与到教学中。本文从初中数学生活化教学策略运用的必要性入手，分析了具体的实施措施，希望可以为教师教学提供帮助。

简介：摘要： 数学属于基础科学，其与科技进步、民众日常生活间均有着密切联系，因此，在当下教育教学活动中，应做好数学的教学工作。小学数学教学尚处于基础阶段，其和学生日常生活联系较为密切，因此，对于小学数学教师而言，应加强日常生活与数学教学间的融合，从而增强学生学习体验，降低学生学习难度，加深学生对学生知识的了解，进而增强学生学科核心素养，促进其综合发展。本文从小学数学教学入手，分析生活化教学策略。

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简介：摘要《数学课程标准》中指出“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实中的价值。”自从人类懂得结绳记数开始，数学无时无刻不与生活息息相关。现代小学数学在生活中都能找到其原型，因而现在的数学教学更应呼唤——让数学回归生活。本文主要从情境创设、巩固应用以及教师的语言等三个方面分析了如何将数学知识生活化、将生活情境数学化，培养学生应用数学解决实际问题的能力。

简介：新一轮基础教育课程与教学改革中提出了“教学回归生活世界”的主张，这一主张给我们研究、审视课程与教学改革提供了新的视角：然而，这一主张在理论上存在着一定的模糊性，在具体操作实践上也容易导致教师不知如何教学。面对教学“回归生活世界”在理论和实践中存在的问题，我们有必要反思“教学回归生活世界”这一主张，重新认识教学和生活的关系，为有效地开展教学活动保驾护航。

简介：摘要新的课程标准突出了学生主体地位，以培养学生创新品质，增强学生实践能力，它着眼学生的发展，关注学生的未来。对人文性、工具性极强的语文这一基础学科，教师更应该树立大语文观，创新语文课程的内容和形式，全面提高学生的语文综合素养。

简介：2010年，江苏各地中考作文试题不约而同的把着眼点指向了学生生活世界。连云港试题《留住那份纯真》，南京市试题《我在乎》，常州试题《家乡的个性》，苏州试题《总有属于我的季节》……这些作文试题共同点就是关注学生生活空间，关注学生心灵世界。其实这也说明一个道理，不回归学生的生活世界，就无从谈起作文，“我手写我口，我手写我心”．说的就是这个道理。

简介：摘要新课程指出，品德课程是一门指导生活的课程，其目的是引导学生过有道德的生活。我们在教学时，应该依据教学目标寻找教材与生活的结合点，在品德课堂创设生活情境，用生活实景触动情感，促发道德体验，在活动中体验，在感受中提高，向课外延伸，在生活体验中得到感悟，在感悟中进一步“学会生活”。

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