回归生活 彰显魅力——探析幼儿园美术教育生活化的策略

回归生活彰显魅力——探析幼儿园美术教育生活化的策略

孟思

溧阳市新区实验幼儿园 213300

摘要：我国著名教育家陶行知指出：“在生活中寻找教育，为生活而教育。”这一观点充分指出：教育即生活，艺术从生活中而来。新《幼儿园教育指导纲要》中将“有机结合幼儿园教育和实际生活，课程生活化”的理念提出。生活化的课程把生活活动对儿童教育的重要意义和作用充分体现了出来。幼儿园美术生活化强调以幼儿为本，充分突显了美术教育中幼儿的重要地位，有利于促进幼儿的全面发展。

关键词: 幼儿园；美术教育；生活化

前言：《幼儿教育指导纲要》明确指出：“对幼儿进行引导，让其与周围环境和生活中美好的人、事、物接触，使其感性经验和审美情趣得到丰富，将幼儿表现美、创造美的情趣充分激发出来。”《3~6岁儿童学习与发展指南》中提到：“幼儿艺术领域学习的重要任务是为幼儿创造条件和机会，在大自然以及社会文化中让幼儿感受和体验美，丰富其想象力与创造力，对幼儿进行引导，使其学会用心感受美、发现美，用自己的方式表现美、创新美。”生活化美术教育的主要特点为以幼儿的兴趣、生活、需要和能力为中心，营造契合幼儿的生活氛围，借助美术进行表现，利用内容、材料、语言、环境、实践活动的生活化策略，使幼儿体验、热爱、融入并学会生活，在美术活动中体验美。

一、幼儿美术生活化教学的内涵

幼儿美术生活化教学即教师和生活相结合，运用多样化的美术方法让学生切实感受生活，把知识和经验获得的一种创新型教学方法。在社会的不断发展下，人们越来越关注生活化教学，并广泛运用于教学之中。

二、探析幼儿美术教育生活化的意义

（一）有利于促进幼儿智力发展

在幼儿绘画活动中，幼儿教师要给予幼儿鼓励，让其将单一、死板的思维模式突破，超越自我。如大部分孩子在为太阳涂色时，都会选择金黄色或红色，同时基本上都是“太阳公公”的形象。教师可以给予孩子引导，让其思考：“太阳只能画这种颜色吗？为何太阳只能是公公？”若是孩子可以将不同的想法提出，教师可以再启发学生：“太阳的特点是什么？它给你什么感觉？在表现太阳时还可以用到什么样的线条？”借助诸多策略引导和启发，幼儿势必会画出各种各样的太阳。密切联系生活和美术，可以将幼儿的学习积极性激发出来，调动起参与学习活动的积极主动性，借助思考生活化内容，促进幼儿思维逻辑水平提高，这对幼儿智力的发展极为有利。

（二）有利于促进幼儿非智力因素增强

在生活化气息浓厚的美术教育中，幼儿可以借助教师的引导积极对生活中的材料进行探寻，同时促进作品质量提高。当幼儿亲眼看到借助自己努力把一件贴近实际生活的作品完成时，他们会感到十分高兴，同时更加认同自己，这种成功的满足感便能有效促进幼儿荣誉感和自信心增强，并慢慢将幼儿非智力发展中的中间元素形成。

（三）有利于促进幼儿心理素质和社会适应能力提高

生活化的美术教育有利于促进幼儿心理素质提高。教师借助幼儿美术生活化的指引，使其到社会中感受美术教育的奥妙，给予幼儿帮助，使其感受多姿多彩的社会生活，以此促进幼儿社会适应能力有效提高。

三、幼儿园美术教育生活化的策略

（一）课堂导入生活化

教师在课堂教学中必须确保课堂导入生活化，唯有如此，才能将幼儿的创造性和积极主动性有效调动起来，营造活跃的课堂氛围。幼儿阶段的孩子好动好玩，具有较强的好奇心，他们对外界事物兴趣十分浓厚。教师在课堂导入中，可以尽可能探寻幼儿十分熟悉的事物进行导入。

（二）创设生活化的教学情境

在幼儿美术教学中，创设生活化的环境有利于激发幼儿的创作欲和思维。美术课并不是一定要在教室中进行教学，如果遇到户外教学内容，教师可以带领幼儿到教室外教学。

（三）美术教学形式生活化

生活化的美术教学形式多种多样，十分灵活，教师在开展教学活动的过程中要立足于幼儿的认知水平和年龄特征，可以采用适合幼儿兴趣、对其身心发展有利的教学形式，使其在有趣、轻松的美术活动中自由创作，自由发挥。

（四）美术活动内容生活化

《纲要》中明确提到：“幼儿园应为幼儿创设健康、丰富的活动和生活环境，促进幼儿全面发展，使其在快乐的童年生活中将对身心发展有利的经验获得。”教师在开展主题活动的过程中可以尝试着渗透生活化的美术教育活动，让幼儿更加深刻感知和体验生活中的美，积极运用美术手段进行表现和表达，使幼儿在艺术创作的过程中将自己对美的感受和情感倾注其中。

（五）注重素材生活化

教师在美术教学中利用生活化的素材，可以拉近美术课堂和幼儿的距离，进而激发其浓厚的美术学习兴趣，从而将幼儿美术教育的重要作用充分发挥出来。让幼儿置身于大自然环境中，自主探寻美术素材，如可以把树叶当作美术素材，使其在自然环境中获得美的熏陶，使幼儿的生活经历以及美术创作灵感得到丰富。同时，教师可以借助实际生活中的废旧物品，如废旧包装盒等，使其发挥聪明才智，对其进行设计和组合，将自己喜欢的各种玩具制作出来。

（六）课外拓展活动生活化

在生活化的美术课堂中，因为课堂时间有限，难以使幼儿美术教学的要求得到满足，对此，教师应带领幼儿开展课外拓展活动，使其对美术课堂有全新认识。教师应为幼儿营造宽松、愉悦的教学氛围，并带领幼儿接触丰富的多样的生活场景，在生活化的课外拓展活动中学习美术。

例如，在春天的时候，教师可以将幼儿带到幼儿园附近的公园去玩，在活动中接触生活，鼓励幼儿开展写生活动，使其通过自己理解的生活和自然，在户外环境中画出自己观察到的场景，在课外拓展活动中使幼儿的天性得到充分释放，深刻理解当地的文化、建筑和风景。

结论：在现阶段美术教育中幼儿美术教育生活化是极为重要的表达形式，同时这种教育方式具有专业性，借助生活化的幼儿美术可以给予幼儿帮助，促进其美术绘画水平提高。教师在开展美术教学时，必须善于发现生活中的相关素材，利用生活中的材料把美术知识传授给幼儿，如此便能有效增强幼儿的学习兴趣，最终为幼儿美术教育的健康发展和进步奠定坚实的基础。

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