简介：摘要：

简介：摘要开展水土保持监测，是保证水土保持事业发展的重要基础。本文以某水土保持径流监测场为例，阐述了其基本情况、设施布设、径流泥沙监测方法和时段，整理分析了近三年的径流泥沙监测成果，发现该径流监测场存在一些问题，并在分析其相关原因的基础上，提出了搞好水土保持监测的几点建议。

简介：摘要：在当前我国的城市发展过程中，海绵城市建设对于城市的内涝问题，径流污染问题等等，能够起到极大的缓解作用，同时促进生态环境得到有效改善，降低城市生活中水资源浪费或者污染程度等。针对这样的情况，本文重点分析城市建设背景下对于城市径流污染问题的相关治理措施等内容，希望本文的分析能够为城市建设水平的提升提供一定的指导。

简介：目前,中国有一部分小流域的监测资料并不完全,很多地方甚至完全缺乏一些基本数据。因此,本课题组以土门西沟小流域为例,采用SCS模型,利用已知的降雨数据,对径流量进行模拟,并把模拟结果与实测结果做比较,来检测该模型是否在该流域适用,以期为无资料地区水文预测等工作提供相关参考。

简介：摘要下凹式绿地具有补充地下水、滞洪、调节径流、净化雨水以及削减径流污染物等优点，并且投资较少,是一种能同时满足多种要求、具有创新意义的能有效利用雨水的措施;它的应用不仅能够有效的防止城市内涝，并且能在一定程度上缓解降雨初期造成的径流污染，对解决城市水资源匮乏现象具有重要作用。本文主要介绍了下凹式草地的概况及设计，并且简要分析它对径流污染物的净化机理和效果，希望对后期相关研究提供帮助。

简介：在被滴物浓度不太低的情况下，讨论了氧化还原滴定过程中，由于指示剂变色电位与化学计量点电位不符而引起的误差，并建立了一种计算方法。

简介：氧化还原反应贯穿于高中化学教材，其理论知识零乱、抽象、难懂，尤其是物质氧化性和还原性的判断．知识虽零散，但仍有规律可寻，现将常见的判断方法和理论依据总结归纳如下

简介：本文通过对还原论与分形论的对比,从哲学的角度分析了两种科学研究方法的异同点。二者都是以整体和部分关系作为客观基础的,都是整体和部分关系在方法论上的反映。所不同的是：还原论反映的是部分以自身等同的方式存在与整体之中;分形论所反映的是部分以与整体相似的方式存在于整体之中。分形论的应用使人们对整体与部分关系的认识由线性进步到非线性,从一个崭新层面揭示了整体与部分之间的关系。

简介：

简介：“情境教学”模式的运用顺应了大脑的生物特点,并利用了认识的直观原理。在教学中,教师应尽力创设情境,建构全面的文学史景观,完善学生原有的知识架构;通过语境还原,在教学中不断强化学生的感受能力、理解能力,实现课程之间的融会贯通;激发学生的学习兴趣,使学生自觉地进入文学史发展的“过程”之中,帮助学生形成自主学习模式。总体来看,在古代文学课堂上实施“情境教学”要求教师立足学科性,关注教学内容的鲜活度;渗透教育性,着眼于学生的未来发展。

简介：复杂的氧化还原反应配平较为困难,本文介绍了用观察法配平复杂的氧化还原反应,以及一些特殊的氧化还原反应方程式的配平方法与技巧.

简介：摘 要：本文通过在艺术原理的基础上，与其他历史现象对比，从而进行研究。具体分为三个方面：一是关于艺术源于生活的资料分析及陈述;二是关于艺术如何高于生活的考察与研究，;三是关于艺术如何还原生活的研究。而艺术回归生活也是一种自始至终都在循环的过程。

简介：电子的定向移动产生电流,借助电流传感器,定量测定氧化还原反应、非氧化还原反应体系中的电流数值,发现氧化还原反应中伴随着电子的转移.

简介：

简介：卡夫卡在他的小说《地洞》中形象地描绘了一个与世隔绝的幽居世界,展示了一种与世俗化的外部世界生活方式相对抗的内在生活方式,还原了他的心灵世界图景。

简介：氧化还原反应对于高中学生，特别是对于高一学生来说是较难理解的一块内容。若教师在教学中巧用生活中的许多“歪理”加以类比，可以增加学生学习化学的兴趣，提高教学的有效性。

简介：摘要：《语文课程标准》在第一学段目标中就指出“对写话有兴趣，写自己想说的话。写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。” “教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”由此可见 “兴趣”二字在习作教学中的首席地位，习作教学要以要以自主为前提，通过制定多样化的目标、运用灵活多样的教法、拓宽写作的时空等措施，在“教活”上下功夫，激发学生的习作兴趣，开阔学生的思路，让学生“以吾手写吾心”，使写作真正成为童心、童真、童趣的流露，还习作教学的本色。

简介：

简介：摘要：语文“三生”课堂围绕“生活语文”、“生态语文”、“生本语文”三大要素对学生的语文能力从本质上进行了培养，顺应了学生、学情与学法，能够有效的促进学生语文核心素养的提升。

简介：一群年轻人到处寻找快乐，却遇到许多烦恼、忧愁和痛苦。他们向古希腊著名哲学家苏格拉底请教快乐在哪里。苏格拉底说：“你们先帮我造一条船吧!”年轻人暂时把寻找快乐的事搁在一边，找来造船的工具，用了七七四十九天，锯倒了一棵又高又粗的大树，挖空树心，造出了一条独木船。独木船下水了，他们把苏格拉底请上船，一边荡桨，一边唱起歌来。苏格拉底问：“孩子们．你们快乐吗？”