简介：

简介：〔摘要〕电脑多媒体等现代教学媒体，已经成为提高语文教学质量的有力工具。学生在这样大的信息海洋中进行探索，发现并对所获得的信息分析、评价与加工。在此过程中学生必将得到创新能力和信息能力的学习与锻炼。

简介：〔摘要〕小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学。其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了。从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差、观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写，或者是茶壶煮饺子———有话吐不出，即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不表意，马头牛嘴对不上，让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？

简介：〕加强美育是教育的需要，也是社会发展的需要。语文学科是一门具有浓郁的美育特色课，语文教材是美的重要的载体，它们反映了美的形象、美的意境、美的情趣等蕴含着大量的美的内容。

简介：〕在新课标的大力推行和素质教育改革的背景下，小学语文教师应当转变传统教学观念，运用科学有效的教学方式实现课堂教学的优化，从而实现小学生语文学习效率的真正提高，从而达到事半功倍的教学效果。

简介：〔摘要〕中华文明史，泱泱五千年，源远流长，“经史子集，儒家经典”传诵当下，“四书五经，百家争鸣”脍炙人口，“以文化营养提升品格，以经典人文提高素养”，要从小学做起，方能“积跬步以至千里，重人文而完善人性”，培养“品德为先，仁义礼智信”的未来建设者。“有才无德”是社会的危险品，“仁义当道，德育为先”，让孩子们从小意识到我国优秀的传统道德和文化，接受传统经典的熏陶，是“自身的必修，社会的必须，生活的必要”。

简介：〔摘要〕小学语文是小学阶段的一门基础性的课程，同时也是学习其他学科的一种工具。在新课标背景下，素质教育的实施使课堂教学发生了一系列的变革学生代替教师成了课堂教学的中心，课堂教学也不再是简单的知识灌输，而是对学生能力和素质的培养。在这种情况下，教师必须要做好各个方面的工作，加强对语文教学的研究，积极地寻找能够更好地适应新课标的教学策略。

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简介：本文试图用建构主义学习理论，探讨在网络构建的虚拟英语学习环境中，英语教师如何利用网络特有的交互性特点更有效地提高英语学习者的英语综合运用能力。

简介：〔摘要〕综合性学习既能体现小学生身心特点，又能体现语文知识综合运用，听说读写能力整体发展，语文课程和其它课程沟通，书本学习与实践活动紧密结合的活动性的学习方式，它介于口语交际与综合活动之间。教学中要强调综合性，突出实践性，激发创新性，关注开放性，充分张扬学生个性，让学生成为学习的主人。

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简介：〔摘要〕语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文学科有其特有的人文性教育的资源优势，教师应充分利用这一优势培养学生的人文素养，促进学生综合素质的提高。本文从营造平等和谐的人文课堂、优化课堂教学手段等几方面进行了探讨，提出了一些教学经验。

简介：〔摘要〕新课程标准在确认语文学科工具性的同时，首次强调了语文学科对人文精神由单一性（工具性）向双重性（工具性和人文性）的转变。昭示了语文教学对人文精神回归的呼唤，还语文以应有的面目，给语文以应有的地位。

简介：〔摘要〕语文课程应开放而富有活力。所以语文教学中要让学生在交流与互动中焕发活力，通过生生、师生、生本之间的多向交流，碰撞出思维的火花，促进学生潜能发挥，提高学生的语文素养。

简介：〔摘要〕随着我国教育的不断发展，教学机智这一教学方法被越来越多的应用在小学语文教学之中，然而很多老师不能将这一教学方法很好的运用到实践之中，本文通过对教学机制的介绍，以及日常教学中教学机制的具体实践的介绍，为广大语文老师提供思路。

简介：〔摘要〕教育一直是我国大力主抓的内容，尤其小学生的基础教育，更不容忽视。

简介：〕学校教育中，课程教学活动的根本任务和重要目标是教师对基础知识的传授和学习技能的培养，与此同时，通过积极有效的途径和方法，帮助学生逐步形成可持续发展的能力与素养，从而为促进他们全面发展和终身发展奠定坚实的基础。如果前者是必要手段和重要支撑，那么发展能力素养则是学校教育的根本目标，而且两者是相辅相成、互为促进的。小学教育是人生之旅的奠基之作，是培养学生个体能力和基本素养的原始黄金阶段，这是一个值得重视的战略机遇期。本文立足学生发展角度，结合小学语文教学实践与思考，试对此做抛砖引玉之论。

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简介：一、投石冲开水底天学校的语文老师在语文教学一线,长期接受别人总结的语文教学经验,执教别人选编的课文,有一种被动的审美疲劳,而且,效率不高。于是,我就在听课前准备了一篇张洁的《捡麦穗》散文,请同事发给学生,自己也在现场拿到该文,然后组织学生学习这篇课外阅读文。我们之所以不说它是课文而说是课外阅读文,一是想让学生学得轻松一些,不必像平时学课文那样非要按照上课的程序那样一板一眼组织教学,什么教学目的、过程、顺序等等;二是也试探一下学生在没有预

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