让语文课堂成为师生互动的舞台

让语文课堂成为师生互动的舞台

范秀菊

范秀菊

〔摘要〕语文课程应开放而富有活力。所以语文教学中要让学生在交流与互动中焕发活力，通过生生、师生、生本之间的多向交流，碰撞出思维的火花，促进学生潜能发挥，提高学生的语文素养。

〔关键词〕语文课堂师生互动探究合作

语文教学中要让学生在交流与互动中焕发活力，通过生生、师生、生本之间的多向交流，碰撞出思维的火花，促进学生潜能发挥，提高学生的语文素养。那么，在课堂上，如何让学生获得交流与互动的机会呢？

1营造和谐的课堂氛围，是实现师生互动的前提

如果要让学生真正做到脱离束缚，主动参与、乐于探究，那么教师首先要放下架子，走进学生，成为学习和发展的促进者，成为学生积极互动、共同提高的协作者，成为学生合作，探究学习的引导者。教师应努力创设一种和谐、宽松、民主的教学氛围，使学生感到教师是自己的亲密朋友，教师与学生，学生与学生之间可以畅通交流。实践证明，只有在和谐宽松的氛围中，学生才处于积极互动的探究学习状态，真正成为学习的主人。

在语文教学中，我常常会站在学生的角度考虑他们在学习中会发现什么问题？解决问题？应怎样选择有价值的问题共同研究？在课堂上，我注重让学生提“两种问题”，一类是学生自己弄懂了用来考别人看是否能懂的问题，可说：“我考考大家……”另一类是学生自己不大理解，不懂或是有不同看法的问题，用来请教同学或老师，可说：“我请教大家……”而教师并不着急去表态或解答，而是留给学生思考余地，师生共同商量着解决。这样，教师不仅是教者，也是学者、思者和听者。

2创设丰富多彩的教学情景，接近与学生的心理距离

学生在教师创设的情景中，或体验现实的社会生活，或体验某个典型角色，或体验某种社会情感。学生通过身临其境来获得对于课文内容的真实感受，以此激发学生内驱力，培养思维品质，丰富思想感情，提高学习效果。教学《小音乐家杨科》一课，笔者围绕“音乐”展开互动。为了引导学生读懂音乐的语言，从而感受课文所蕴涵的情感，我着力进行了铺垫：课前师生做了一个音乐游戏———读懂音乐的情感，播放了三段音乐（柔和欢快的、悲哀的、愤恨的），让学生听后与音乐充分交流，畅谈个人独特的感受。而这三段音乐是我特意根据课文内容的情感起伏安排的，因此当课文相应的段落学习后，请学生自己挑选前面的其中一段音乐进行配乐朗读，从孩子们声情并茂的朗读中，可见他们不但充分读懂了音乐语言，感受到课文所蕴涵的情感，而且进一步体会到杨科对音乐的热爱，初步形成对弱者同情、悲愤的情感。在语文课堂中，情景的创设是学生情感的催化剂，为师生互动、生生互动奠定基础。

3生生之间相互合作探究，共享语言世界的精彩交流

语文教学应该重视学生主体间的互动关系，要鼓励学生畅所欲言，彼此对话，相互交流。语文学习需要学生全身心的投入，才能激起层层涟漪。因此，教师要唤起学生的学习热情，让课堂活起来，我们必须建立起生生互动的教学模式，让学生各抒己见，如无不言，进行求异思维和发散思维。培养他们多角度思考问题的能力，激发他们的创造性。教学中，可采用合作学习的方式，在分组学习交流中，教师可采用各种教学手段，创设教学情境，架设民主平等的思考交流的平台，让学生在开放性的讨论中进行多向思维。记得在教学《挑山工》一课时，我让学生自学“游人与挑山工上山的路线与路程”进行比较。让学生模拟挑山工肩挑重物，曲折前行、攀登山路的艰辛比较于游人欣赏风光、随心所欲的浪漫，让学生自己解决“挑山工路程比游人多一倍，还身负重荷，却走在游人前面”的原因。学生或小组合作、或个人自学，课堂上进行讨论交流，加上教师的点拨，让学生在合作探究中尽情发挥，这样学生的独特见解得以彰显，而这是靠教师的一味讲解也得不来的，可谓事半功倍。

4设计“大问题”和发散性问题，扩大互动空间

所谓“大问题”即粗线条式的问题。这种问题应有很大的包容性和可选择性，它可让学生对解决问题作策略的选择、材料的选择、思路的选择，而不仅是对某一具体操作方法的选择；可让学生对解决问题的设计作多种假设与猜测，而不仅仅是按既定程序作一蹴而就的验证。当教师把“大问题”和发散性问题抛掷给学生，就如把学生投置于一个偌大的陌生领域，学生可以放开手脚，但在茫然回顾之际又必须加强联系找到救生之路。此即为学生扩大了互动空间和互动需求。语文教材有着丰富的内涵，答案并非只有一个，我们要让学生学会从不同角度进行思维，要鼓励学生启迪智慧，换角度、多方面去探究，去追寻与众不同但又合情合理的答案。把新课程理念运用于课堂教学中，关键要珍视学生独特的理解，要让学生珍视对教材、对问题的独特感受、体验和理解。

记得在一次听课活动中，教学《天鹅》一课时，在课始、课中、课后安排了“天鹅，我想对你说”的教学环节，给我留下了很深的印象。

师：请你们再读小天鹅体力不支停下来的部分，你是否有了新的感受，此时，你想对小天鹅说什么？

生：（鼓励地说）小天鹅，你拼命鼓动翅膀，却还是难以继续向前飞行。但我相信经过一夜的休息后，你的翅膀一定会变得坚强有力的。

生：（赞赏地说）小天鹅，你真聪明，知道在关键时候养精蓄锐，调整状态。……

学生思想感情的变化通过这一教学环节外化成了激情四溢的个性化语言，极大地调动了学生参与学习的积极性。

作为一种语言教学，其过程应该是学生、教师、文本间交流互动的过程。在语文教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会，让学生在自主探究、合作交流中得到充分发展，真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台。只有这样，学生才能如同鱼儿在水中奔跑、跳跃、呼吸新鲜空气。

作者单位：河北省石家庄市鹿泉区上庄镇小宋楼小学