简介:摘要:目的:观察对产科超声住院医师应用胎儿模型进行规范化培训的作用。方法:本文选取2020年1月到12月内医院产科超声规范化培训住院医师40例作为对照组,另外选取2021年1月到12月内医院产科超声规范化培训住院医师40例作为观察组,两组均接受常规教学模式,观察组另外联合胎儿模型系统使用。结果:观察组培训后理论知识以及操作技能评分高于对照组,观察组培训后学习意识、学习策略、学习行为、学习评价、人际关系技能高于对照组,观察组培训满意度高于对照组(P<0.05)。结论:针对产科超声住院医师,采取胎儿模型,能够有效提升医师理论知识,有利于强化医师操作技能,优化医师自我导向学习能力,进而提高医师对培训工作的满意度。
简介:随着银发浪潮的来临,老年教育越来越受到人们的关注。在建设全民学习、终身学习的学习型社会背景下,社区教育在老年教育方面发挥了较大的作用。电大基于开放教育的教学模式在社区老年教育领域有着天然的优势,在师资力量、社会认可、政府支持、硬件设施、网络覆盖等方面较其他办学主体都更胜一筹。但在宣传力度、教学管理、设施设备、普及社区老年教育上都还存在不足。如何进一步提高教学质量、丰富教学内容,为更多的老年人提供更优质的教学服务等方面还有很多问题值得社区教育工作者共同探讨。目前我国的社区老年教育仅限于闲暇教育,随着社会经济的发展、物质文化生活水平的提高,对老年人的继续教育、补偿教育应该未雨绸缪,及早规划。
简介:摘要:前段时间,人力资源和社会保障部等部门联合发布9个新职业,养老护理领域的“老年人能力评估师”名列其中。这也意味着,我国养老工作日趋多元化、专业化和精细化。在此之前,已有部分养老机构开始对老年人进行能力评估,内容包括老人的生活自理能力、走失风险、摔倒指数等。随着“老年人能力评估师”成为职业,老年人的精神状态、感知觉与沟通、社会参与情况等,也被纳入评估内容。不过,目前,国家还未对职业资格认定进行统一规划和管理,而且各地经济发展情况不一,评估师岗位不独立、能力评估配套设施不齐全等问题还比较常见。未来这个职业也需要加强监管,以便政府能真正掌握老年人的照护需求
简介:目的回顾性统计2013-2015年南京地区中医类别住院医师规范化培训临床技能考核辅助诊断部分考核情况,分析培训情况,探索提高辅助诊断培训质量的方法。方法分类汇总并统计2013-2015年南京地区中医类别住院医师规范化培训临床技能考核成绩,采用One-wayANOVA检验各组间差异。结果根据统计学分析结果显示,南京地区中医类别住院医师规范化培训学员辅助诊断总体掌握情况较好。各培训基地各项考核成绩总体呈现上升趋势(P<0.05),但各级基地间,各科考核内容间仍存在差异。结论加大培训管理力度,切实执行培训计划,以保证住院医师规范化培训工作取得实效。
简介:手术教学和技能培训是外科住院医师规范化培训的重要内容,为保证培训效果,浙江大学医学院附属第一医院外科学教研室建立了一套完整的培训体系。首先,借鉴美国Milestones方案,制定了分层、分级培训模式,使住院医师学习目标清晰、方向明确、阶梯式进步,有很好的激励促进作用,并保证了同质化的培训效果。其次,根据职责划分建立了多层次教学团队,有核心教学团队、骨干教学团队和基础师资队伍,设立了项目主管制度,定期组织师资培训,完善教学绩效奖励机制,激发教学积极性。为保障手术和技能培训质量,通过临床实践,开设标准化、模块化手术教学课程,模拟教学训练等多种教学手段使住院医师能够熟练掌握各种操作及手术基本技能。最后,通过对全局观、厚积薄发、科班教学、创新和担当精神等外科理念的培养,提升对外科手术的认识。
简介:通过培养内科住院医师"以人为本"的全人理念、全面的临床思维以及良好的医患沟通能力,弥补内科住院医师培训过于专科化的不足。内科住院医师规范化培训最后一年设置1个月的全科轮转,分别进行全科门诊、病房及社区门诊的轮转。在门诊实践中强调ICE三要素,在社区门诊中接受四步法"反思性"实践训练,在病房中独立收治和诊断患者并提出治疗方案,参与全科病房的预查房、病例讨论、教学查房、读书报告等各项教学实践活动。轮转结束后,进行全科基础知识及病例分析的理论考核及门诊接诊能力的技能考核。本项目开展以来,已完成内科各个专业共30名内科住院医师的全科轮转,参加培训的内科医师接受了全科医学的全人理念,拓宽了知识面,以全科思维接诊患者,提高了与患者交流沟通的能力。内科住院医师安排全科轮转培训对于提高内科医师素养、培养全面临床思维及良好的医患沟通能力非常有帮助。
简介:本研究介绍了中山大学附属第一医院在28年住院医师规范化培训经验基础上,总结形成的培训过程管理-“三环管理”模式,详细阐述了初始环节、中间环节和终末环节的工作内容和要点。初始环节指住院医师报到一个月内需完成的工作,包括:开展岗前培训、组织临床能力测评、确定培训年限、制定个性化培训计划、确定全程导师和建立个人档案等。中间环节指从住院医师进入第一个科室培训到完成全部轮转计划的过程,是培训工作的核心部分。要求医院层面、专业基地、各轮转专科和带教老师“四位一体”,有效协作,围绕临床胜任力,建立完善的培训和考评体系,为住院医师提供富有实效的临床培训和学习检验标准。终末环节要求严格做好住院医师结业考核资格审核、考务安排以及最终培训合格证书的审核发放。经过多年的探索和实践,本院“三环管理”模式已成熟,有效促进各方协作,显著提升培训质量,并产生显著的区域辐射效应,在广东省得到广泛推广。
简介:加强医教协同,推进临床医学硕士专业学位研究生培养与住院医师规范化培训衔接,是深化医学教育改革和医药卫生体制改革的重要举措。取得住院医师规范化培训合格证书并达到学位授予的临床医师,以研究生毕业同等学历申请并授予临床医学硕士专业学位。研究充分运用医教协同平台,以附属口腔医院国家级住院医师规范化培训基地为依托,将专业学位硕士培养与住院医师规范化培训同质化,实现专业硕士与住院医师规培在课程设置、临床轮转、科研训练等三方面同课堂、同步骤、同要求;以临床案例教学为中心,建立临床案例库、案例分析教学课程、案例为中心的医学人文课程、案例教学与教学刊物、交互式案例分析考核、经治案例报告与考核规范以及以临床案例研究为中心的学位论文;以临床胜任为导向,建立口腔临床水平考试的科学化规范。通过临床经历考核、经治病案例报告考核和客观结构化临床技能考核等三方面的过程考核与结果考核相结合,建立了严格、规范、多层次的专业学位研究生培养目标。
简介:探讨运用网络化的管理系统对住院医师规范化培训中的出科考核进行管理和监督。以效率、科学为目标,结合培训的质控标准,开发基于医院协同办公系统住院医师考核网络化管理平台。带教老师对住院医师日常考核评估并安排出科操作技能考核,住院医师打印准考证并参加理论知识的上机考核,带教老师组织操作技能考核并在线提交成绩,管理部门通过后台将这些信息随时收集,完成统计汇总。瑞金医院从2011年1月起在HIS(HospitalInformationSystem)终端进行评教、评学,并且设计封闭的考评环节,考评率100%。在住培的出科考核管理过程中,充分运用网络化的管理系统对整个培训过程起到重要的反馈评估与监督控制作用,并提高管理部门的工作效率。