简介:目的探讨经皮椎体成形术(PVP)治疗单节段骨质疏松性椎体压缩性骨折(OVCF)术后继发相邻椎体骨折的危险因素。方法回顾性分析2013年3月—2017年3月在宁波市第二医院骨科因单节段OVCF行PVP治疗的140例患者的临床资料,以术后是否继发相邻椎体骨折将患者分为继发骨折组(A组,38例)和无继发骨折组(B组,102例)。记录所有患者术后继发相邻椎体骨折的潜在影响因素,包括非手术因素(年龄、性别、体质量指数、椎体骨密度、楔形角范围、骨折位置、有无外力参与、是否合并糖尿病、是否有糖皮质激素治疗史)和手术因素(骨水泥填充材料、注入量、注入方式、渗漏情况),采用独立样本t检验和χ2检验分析以上因素组间差异是否具有统计学意义,并对差异有统计学意义的因素采用Logistic回归分析评价其与术后相邻椎体骨折的相关性。结果组间比较,椎体骨密度、楔形角范围、骨折位置、有无糖皮质激素治疗史及有无外力参与5个方面差异有统计学意义(P<0.05),纳入相关分析;其余统计数据组间差异无统计学意义。Logistic回归分析显示上述5个指标进入方程,与术后相邻椎体骨折具有相关性。结论椎体骨密度低、楔形角≥15°、骨折位于胸腰交界处、有糖皮质激素治疗史及外力作用5个指标是术后继发相邻椎体骨折的影响因素,手术因素不会增加继发相邻椎体骨折风险。
简介:摘要目的对骨质疏松性椎体爆裂骨折应用椎体后凸成形术的治疗效果进行探讨。方法随机选取我院2018年4月-2019年4月49例接受椎体后凸成形术治疗的骨质疏松性椎体爆裂骨折患者进行研究,对他们的手术时间、住院时间、透视次数、骨水泥用量及骨水泥渗漏情况进行观察和记录,术前、术后一天、末次随访患者日常生活功能及疼痛程度分别采Oswestry功能障碍指数和疼痛视觉模拟评分进行评估;术前、术后一天、末次随访通过X线侧位片对椎体后凸角和伤椎高度进行测量,并对术后一天和末次随访的凸角矫正率和椎体高度回复率进行观察和比较。结果所有患者均成功完成手术,15例患者术中发生骨水泥渗漏情况,患者出现神经脊髓症状不明显;末次随访及术后一天ODI及VAS评分比术前相比,下降明显(p<0.05),椎体后凸角逐渐减小,伤椎高度逐渐上升,变化幅度明显(p<0.05));椎体后凸角及伤椎高度丢失不明显(p>0.05),末次随访和术后一天的后凸角矫正率和高度恢复率差异不显著(p>0.05)。结论在骨质疏松性椎体爆裂骨折患者的治疗中,对椎体后凸成形术进行应用,效果较佳,且安全性较高,值得进行临床应用和推广。
简介:摘要目的探讨对精神分裂症患者行米氮平联合常规抗精神病药物治疗,对其阴性症状的影响和用药安全性。方法选入我院2017年2月—2018年3月期间接受治疗的精神分裂症患者70例作为本次研究对象,运用随机数字表法的形式将其平分为实验组和参照组,各35例,参照组行阿立哌唑治疗,实验组在此基础上加行米氮平治疗,对比治疗前后两组患者阳性和阴性症状量表评分、不良反应情况。结果治疗之前两组患者的症状评分无统计学意义(P>0.05),治疗之后,实验组的阳性和阴性症状量表评分比参照组低,组间对比P>0.05;实验组不良反应率2.57%低于参照组25.57%(P<0.05)。结论对于精神分裂症患者行米氮平联合常规抗精神病药物治疗,能够提降低患者不良反应,以及阴性症状分数,值得推广和应用。
简介:目的探讨不同年龄分组的三阴性浸润性乳腺导管癌淋巴结转移情况及对患者预后的影响。方法选定本院从2008年1月1日至2017年12月31日的321例受体情况三阴性且诊断为浸润性乳腺导管癌的女性患者,所有患者均行正规手术治疗和术后放化疗。根据年龄分为3组:青年组(<40岁)、中年组(40~60岁)、老年组(≥60岁),比较3组腋窝淋巴结转移情况,术后1~5年无瘤存活率和预后因素。结果321例患者青、中、老年组分别为94、151、76例。腋窝淋巴结转移率老年组最低11.8%,中年组最高17.2%,青年组居中13.8%。患者随访1~5年,青、中、老年组复发转移率分别为56.4%、53.6%、17.1%,组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论①三阴性乳腺癌患者在青年和老年组的淋巴结转移频率较低,在中年组具有相对较高的淋巴结转移频率;②青年组具有较高的复发转移率,预后相对较差,老年组的复发转移率最低,预后相对较好;③三阴性乳腺癌患者的预后可能和代谢相关;④三阴性乳腺癌患者更易发生血性转移,早期的辅助性全身治疗可能比局部放疗和早期的腋窝清扫对年轻的三阴性乳腺癌患者更有益。
简介:摘要艺体教学在素质教育中的促进作用是巨大的,就像是素质教育的教学有了一个媒介、一个传授感悟的窗口,让更多的学生通过不同的艺体教学内容领悟到不同的素质品格精神,寓教于乐。
简介:摘要农村小学应该强化艺术教育教学,丰富校园生活,张扬学生个性,因势利导,促进全体学生健康而有差异地发展,关注学生的校园生活质量,引导学生快乐生活。