简介：对照记〉高考对《考试大纲》变化的呈现一、近三年全国卷II在命题上的差异高考在命题上除了有继承，还有发展．从近三年高考全国卷Ⅱ上看，有以下几方面的变化：

简介：高考前,我们不可避免地要刷大量的习题和套卷.在这个过程中,如何正确地做模拟试题或往年高考真题显得尤为重要.最好能用大块完整的时间,不受影响地去做一整套试题,计时完成.做完试题后,要一丝不苟地对答案,不仅要对结果,更要看解题过程,因为答案中一般都有详细的评分细则,得出一个结果就会有相应的分数.这样坚持一段时间,当真正上考场的时候,即使有些解答题不会做,你也可以得到大部分的分数.

简介：2001年中考数学试卷采用初中毕业、升学考试两考合一的形式。通过对2001年中考数学试卷的抽样分析，我们对该试卷的总体评价为：

简介：2001年数学高考处在跨世纪的最重要阶段，也处在命题改革，高校体制改革的重要阶段，又是即将全面实行新课程标准的前夕。因此，在后一阶段中，如何有效复习，提高高考数学成绩至关重要。

简介：合理安排答题顺序考生要利用考前准备时间浏览一遍试卷,了解每一道题目考查的知识点和难易程度。依照中考试卷命题规律和个人解题经验,识别可以迅速得到答案的选择题、填空题以及能熟练作答的解答题,再将不能立即作答的题目或问题分为比较熟悉和比较陌生两大类,加以重视,按照先易后难的顺序进行答题。

简介：一、总体评价2002年普通高校招生全国统一考试数学科命题的指导思想是“总体保持稳定,深化能力立意,积极改革创新”。命题从学科整体知识结构和思想体系的高度设计试题,创设新颖情景和设问方式,加强对综合性和应用性的考查,要求考生在解题时把握学科的整体意义,从宏观上审视考题,抓住问题的实质,对试题提供的信息进行分拣、加工、组合,寻找解决的方法。整份试卷使学生的主观能动性和创造性得到充分的发挥,体现了素质教育的正确方向。

简介：2009年辽宁省高考数学试卷基本上贯彻了2009年全国课改实验区《考试大纲》和辽宁省《考试说明》确定的高考命题指导思想和命题原则．文理试卷都融入了新课程改革的理念，较好地体现了“平稳中重基础，朴实中显特色”的命题思路，真正实现了新课程改革下的高考试卷与传统高考试卷的平稳过渡。

简介：根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的精神和《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的要求，结合我市初中数学学科的教学实际，制定本考试说明。

简介：一、试卷命题意图与试题整体分析按照《课标》和《考纲》要求，河北省普通高考模拟考试数学科试题，按照“考查基础知识的同时，注重考查能力”的原则，重点考查考生数学素养和应用创新意识。试卷力图将知识、能力和素质融为一体，重点考查考生的基础知识、基本技能和数学思想方法，考查考生的数学基本能力、应用意识和创新意识，

简介：摘要基础知识是进一步学习数学的基础和必要条件，是学习中一个最基本的部分，也是最重要的部分；是影响学生深入学习的主要因素，基础知识掌握的情况直接影响学生深入学习的效果的好坏。数学思想是指人们在研究数学过程中对其内容、方法、结构思维方式及其意义的基本看法和本质的认识，是人们对数学的观念系统的认识。在教学中，教师应当注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识形成、发展过程，解题思维的探索过程，以及解题方法和规律的概括过程。使学生在这些过程中，展开思维，从而发展他们的能力，使学生在学习和探索中感受和领会到了数学思想方法。

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简介：摘要在小学数学教学中渗透数学思想方法的教育，是培养创新人才的需要，是小学数学教学改革的需要，也是新课程教学的要求。因此，小学数学教师要高度重视，把数学思想方法的渗透列入自己的教学计划，逐步实施，达到“授之以渔”的目的，不断提高学生的数学素养，为学生将来的各科学习奠定基础。

简介：　　摘要：小学数学作为一种基础教育，一个重要的教学目标是培养学生的思维能力。由于其特殊性，数学已成为培养学生思维能力的有效途径。 小学数学教师应根据数学逻辑性，适用性和准确性强的特点，制定相应的教学方法，为培养学生的数学思维能力奠定基础。 本文主要介绍了数学思想以及如何在小学数学教学中培养数学思维。

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简介：世界著名童话小说《爱丽丝漫游奇境记》是一部脍炙人口的科学童话，自1863年7月4日在英国出版后，就以其虚幻离奇的故事情节，对19世纪后期英国社会的人情世态作了微讽轻嘲。书中的仙境梦游看似荒诞无稽，实则寓意深远，谐谑风趣，不仅孩子们痴恋着迷，成年人也爱不释手。直至今日，仍深受各国少年儿童的喜爱。

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简介：摘要阅读是儿童认识和接触世界的重要方式，随着社会的“数字化”发展更需要注重儿童的数学阅读。从本质上说，阅读属于个体行为，教师应该介入学生的数学阅读过程中，根据学生的特点来选择合适的数学阅读来拓展学习，真正让不同的学生在数学上获得不同的发展。本文主要以数学素养为导向，通过课内外资源深开发及灵活运用、注重数学阅读文化情感和以多样化的数学阅读评价和方式让学生在数学阅读活动中亲近数学，发展学生的思维能力，培养数学阅读能力，从而提高学生的数学阅读素养。

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