简介：摘要：对于小学生来说，在课堂中提高学习兴趣和学习动力是教师需要研究的热点问题。在新课标实施过程中，很多学校便开始要求小学教师在教学过程中开展素质教育，以便于促进小学生的全面发展。语文这一科目是贯穿基础教学、中学教学、大学教育的重要学科，在学习的初始阶段，教学方法和适宜的教学活动都能够起到重要作用。近年来，课前预习这一观念逐渐被语文教师所接受，通过学生课前的预习理解，能够使学生更加充分地参与课堂，做学习的主人，提高自身学习的积极性。

简介：

简介：〔摘要〕语文课的特点决定了语文课的课前预习很重要。“凡事预则立，不预则废”，课前预习不仅是有效教学和课堂生成的不可缺失的环节。新课程标准施行后，大力提高课堂效率成为每个教师的当务之急，而从学生的角度着想，学好语文，只靠课堂上的时间来学习是远远不够的，还需要学生在课前课后做大量的工作，因此，学生进行有效的课前预习不失为提高课堂效率的一个好方法。

简介：摘要：课前预习有助于提升学生的学习能力，对课堂教学也具有重要意义。所以，在初中语文中，教师需要注重语文课前预习，并引导学生进行有效的课前预习。为此，教师应当对课前预习进行一定的研究，并通过不同的方式对学生的课前预习进行强化，让他们能够在高效的课前预习中获得语文实力的增强。

简介：摘要：初中语文是初中知识教学中的重要内容，教学老师在引导学生进行预习时，其要注重具体预习方法的选择，否则难以保证和提高学生们的预习效果。本文即是从提问引导预习、生活化课前预习以及小组合作预习三个角度出发，对于初中语文课前预习策略进行论述，以供大家参考。

简介：在初中起始年级总会遇到这样的情况,很多学生小学语文成绩看起来都很好,可是到了初中,语文成绩一下就掉了。面对成绩下降,很多学生无所适从,家长亦无法接受。究其原因有二,表面看来是因为学生由小学转入初中,角色转换没有完成,或是因为小学只是语数英三大学科考试,而到了初中增加了好几科,没有合理安排学习时间而导致成绩下降。

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简介：摘要：课前预习是课堂教学的“前奏”。借助课前预习，不仅可以引导学生达到课堂“预热”的效果，而且还能让学生初步了解课堂知识结构，养成良好学习习惯。在高中语文教学中，教师应认真分析、研究课前预习方法，逐步培养学生独立自主学习能力与语篇分析能力，从而为后续教学奠定坚实基础。

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简介：摘要课堂改革力求高效课堂、自主课堂。所以我们所倡导的学生自主学习，往往在课堂上比较重视，但课堂之外，却关注的比较少。特别是学生课前预习态度不端正、预习能力差、预习方法简单缺乏教师的指导，这就需要把语文课前预习的方法教给学生，把预习落到实处，学习效率才会得到提高。

简介：摘要：中国古文文学家郭沫若曾说：“有几分勤学苦练，天资就能发挥几分。天资的充分发挥和个人的勤学苦练是成正比的”，这句话告诉我们学习光有天资是远远不够的，只有你勤勉而顽强地钻研，才能到达胜利的彼岸。课前预习作为学生到达成功彼岸的第一个环节，对学生课堂的整体学习尤为重要。

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简介：摘要：小学语文课前预习是一种促进学生学习的重要方式，它有助于拓展学生的知识面、提高学习效果，培养学生的自主学习能力和阅读理解能力。但在新课标下，如何提升小学语文课前预习的有效性仍然是一个亟待解决的问题，本文将从多个角度进行分析，探讨有效提升小学语文课前预习的方法。

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简介：摘要小学语文教学需要运用一定的方法和策略，促使学生重视课前预习，改善教学水平。建构式生态课堂作为一种新型的课堂，与传统的教学形式相比具有很大的不同。本文主要探讨建构式生态课堂下小学语文课前预习的有效性，首先分析了建构式生态课堂的主要概念和理论来源，然后针对建构式生态课堂下小学语文课前预习提出了针对性的措施，对于改善小学语文教学水平具有一定的帮助。

简介：摘要：小学高年级语文教学，学生已经具备一定的语文知识积累，教师应有针对性对学生给予指导，提升学生语文学习效果。新课程改革要求在小学教学中，应培养学生自主、合作、探究的能力，对学生给予正确的指导，充分调动学生学习积极性，提升教学效果，而课前预习可以帮助学生提前熟悉所学内容，形成自主探究与主动思考的意识，因此，科学有效地进行课前预习，对小学高年级语文教学效果的提升十分关键。本文将就如何提升小学高年级语文课前预习有效性展开讨论，分析具体策略，以期对小学语文课前预习提供参考。

简介：

简介：摘要:在新课标教育背景下，一些教师依旧引用旧的讲学制度进行教育工作，没有重视学生的个性培养，导致学生在面对语文教育过程中，起不到任何实质性的作用。甚至一些学生对语文教育工作也充满了错位的认知，他们认为就是简单的知识内容，即使不用预习也能学会课堂所教的知识内容，从而影响其学习质量。本文将结合语文教育内容对语文预习工作的开展进行全面的论述，对如何做好课前预习提供有效的策略指引，实现学生自主学习能力的培养，促进其语文综合素质的提升。

简介：摘要预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习，它是学生自学的一个重要组成部分，也是落实《新课标》培养学生自主学习能力的一个重要策略。教师指导学生预习就是要倡导学生乐于探究、勤于动手，激发学生的主动学习意识，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，真正实现“教是为了不教”。