简介：摘要：随着社会经济的发展，传统教学模式已然不再适应新时代的发展要求，进行教育模式改革是学校应时代要求而进行的必然选择。混合教学模式作为一种全新的教学模式，在保留传统教学模式优点的同时融入了新型的教学方式，只有不断适应时代发展的需要才能做到与时俱进，不断培育出符合当代社会要求的人才。混合教学模式让学生可以通过网络查询自己所想了解的知识，在网络上随时与教师进行沟通，这对高中地理教学地改革有着重要意义。

简介：　　摘 要：随着新课程改革在全国范围内的顺利推广，高中教育的教学环境充满了无限活力，涌现了以“双动两案”教学模式为代表的一系列尊重学生主观意愿的新型教学模式。高中地理作为高中阶段一门综合了自然学科严谨与人文学科精彩的重要科目，在开展“双动两案”教学上具备独特的优势。本文针对“双动两案教学”的优势进行简要分析，总结了当前阶段高中地理教学对其使用的不足，并提出相应的应用策略，以供读者参考。

简介：文章基于地理核心素养视角，审视初中地理课程及实施状况，阐述设置拓展性课程的必要性，提出相应可行性的课程设置构想。

简介：摘要：重视初中地理高效课堂的构建，并对学生地理核心素养的提升予以高度关注，不仅能够切实提高初中地理教学质量，而且对于初中生地理综合素质的提升以及个人的全面发展都有很大的帮助。但当前的初中地理教学状态很难让人满意，现状亟需得到改善。基于此，笔者在本文中首先分析并研究了培养初中生地理核心素养的重要意义，接着又对初中地理课堂教学现状进行了观察和分析，最后，为了更好地探究提升初中生地理核心素养的具体策略，笔者积极出谋划策，以期能够在相关研究中发挥积极的影响作用。

简介：摘要：高效的初中地理课堂对提升学生的学习能力和核心素养具有非常重要的意义。但是就目前的教学现状来看，还存在不足之处，需要教师在课堂构建上更加努力。本文主要探讨了构建初中地理高效课堂的教学策略。

简介：摘要培养学生的自主探究能力在初中地理教学中是重要的教学目标和任务，具有重要意义，可以启发学生的思维、培养学生的创新能力、提高课堂教学效果。但是，现在部分初中地理课堂仍然沿用以灌输为主的传统教学模式，导致学生不能更好地开发自己的学习兴趣，不能有效地培养自主探究能力。

简介：摘要探究式学习作为一种与接受式学习相对应的学习方式，它更强调的是参与和过程、平等与合作、鼓励与创新，是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。文章以初中地理为依托，笔者从几个方面探讨了探究式教学在初中地理课程中的实践路径。

简介：摘要： 在初中地理的深入教学过程中，培养学生的读图能力是一件非常重要的事，凭借以图导学的这种方式，学生的兴趣能够被有效激发，并且地理事物的特征也能更加生动直观地被呈现，这将大大帮助学生在学习过程中的记忆，从而有效提升教学质量以及效率。所以，要对学生读图能力的培养给予高度重视。本文将会就初中地理在以图导学的模式下进行简要分析，希望能够为初中地理教学提供一定参考价值。

简介：摘要：随着时代的进步和发展，传统的教学模式已经不能满足学生对于知识的需要，在这种大环境下，各种新的教学模式应运而生，其中情境教学就是其中一种新的教学模式。对于初中生来说，地理这门学科由于其独特的地域特性，需要尽可能的发挥学生的想象能力。老师如果想要提高课堂教学的效率，就需要从根本上改变传统的教育模式，采用新的教育方式来提高学生对于地理的认识和理解，提高教学水平。而其中情境教学模式就是实现学生增加对地理的兴趣以及提高教学质量的重要方式之一。

简介：摘要：随着新课改的深入推进，初中地理学科教学中通过开展问题解决式教学，来让学生在具体且生动的地理问题思考、解决的过程中，构建起地理相关问题解决式课堂。本文结合初中地理学科应用问题解决式教学的重要性，重点围绕初中地理学科的课堂教学实践进行了深入的探讨，并探索了具体的运用途径以供参考。

简介：摘要：初中地理中涉及的有关地形、地貌、地质，以及风土人情、地域资源、环境特性等知识与信息，都具有一定的抽象性、复杂性、深奥性，其不仅对学生思维与理解能力有着很高要求，而且对教法与学法的实施效度，提出了很高标准。而问题式教学模式的构建，则对初中地理教学的实效性强化，以及学生地理学习的积极性调动，都有着重要作用。尤其是面对一些发散性、探究性、延展性问题的驱使，学生在地理学习中的参与度、活跃性、存在感必然会得到切实激活，更利于预设教学目标达成与课堂教学效能强化。因此，教师在落实初中地理教学指导时，应以有效构建、实施、开展问题式教学模式为引领，根据教与学需要，切实强化对各类问题的设计与加工，使其在最为恰当的时机内被适度迁移至学生地理学习的各个方面，使学生在开展问题探究，问题解析，问题思辨中探究地理魅力，领悟地理内涵，以逐步构建起更为完善的认知体系，为其认知能力提升，综合素养发展而奠基铺路。

简介：摘要：情境教学是新课改所倡导的一种新型的教学模式。教师要结合教学内容，创设合理的教学情境，在突出学生主体地位的前提下，提高教学质量并提升学生的综合素养。而初中地理是一门与生活紧密相关的学科，教师在授课时，应结合生活创设情境教学，通过激发学生学习的兴趣，来帮助其更好的吸收地理知识，并将知识合理的运用到生活中，从而提升学生解决问题的能力和地理核心素养。

简介：摘要:在初中阶段，地理是一门非常重要的课程，教师们要高度重视它，采取各种各样的教学手段进行教学，帮助学生们学好初中地理，为高中地理学习打好坚实的基础。在笔者看来，在初中地理教学中，“情境教学模式”是一个不错的教学方法，教师创设一些学习情境，把学生们带入到这一情境中，让学生们身临其境地学习地理知识，提高学习效率。接下来，笔者将围绕着“情境教学模式在初中地理教学中的运用”这一个话题展开讨论，提出一些教学方法，希望可以对教师们有所帮助。

简介：摘要：初中阶段是孩子们全面发展的重要阶段，地理学习则是对于他们开阔眼界，提高认知能力的有效途径。然而，现行的教学方法却往往忽视了学生的个体差异，导致部分学生不能有效吸收知识，进一步影响其学业发展。为此，我们基于分层教学理念，对初中地理教学模式进行了深入研究，力求找到一种更有利于所有学生学习的教学模式。我们通过设计各类试验，检验了分层教学模式与传统教学模式的效果对比，同时还分析了分层教学对不同能力层级的学生的影响。研究结果表明，相较于传统的“一刀切”教学模式，分层教学模式可以更好地满足学生的个体差异需求，有效提高他们的学习兴趣和学业成绩。此外，在分层教学中，教师采取的个性化、导向式、研究性、探究性的教学方法，能够使学生更好地理解和掌握地理知识，提高他们的创新思维能力。由此表明，引入分层教学理念至初中地理教学中，不仅可以提升学生的学习成效，同时还能提高教师的教学效率和质量。是值得推广的教学模式。

简介：一、引言当今基础教育的主旋律是素质教育，素质教育要促进每个受教育者全面主动发展，促进受教育者个性和人格的形成。素质教育的主渠道是课堂，课堂实施素质教育的途径就是要打破以教师、课堂、书本为中心，以讲授灌输为主线的教学套路，构建以学生主动参与为主线的教学模式，促进学生发展。

简介：　　摘 要：初中化学新课标明确指出，“初中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识”，这就要求教师在化学课堂教学上充分调动学生的积极性和主动性，把学生放在教学的主体地位上，让学生意识到学习的过程是自己积累知识的过程，那么这种认识就要求教师建构一个以学生为主体的教学模式。

简介：摘要：物理作为一门逻辑性较强的学科，在学习基础知识的时候更要结合实际操作，提升学生自主能力和实践能力，老师应该创设趣味课堂，让学生对物理产生学习兴趣，使学生能够在脱离老师的帮助下可以独立思考，自主学习。

简介：摘要：为进一步完善学校办学活动，深入开展素质教育，提高本校的教学质量，真正减少学校繁重的课业负担，教学成长需要质量，本校决定在认真进行充分的细化理解新课程思想的基础上，全面贯彻学校“以改革创新求成长，用文化特色内容铸光辉”管理的工作思想，在建构“道德”教学观念指导下，在推行“导学法”的基石上，以“问题立项”的基石上，紧密结合本校实践，在本学期内进一步积极地进行分课型的教学管理模式与问题探索。

简介：摘要地理课程是初中阶段教学的基础性学科，它以初中地理科学知识为根基，结合能力培养、思想教育为一体，对培养学生的综合素质有重要影响。但是，初中阶段是学生刚刚接触地理知识的阶段，学生对这门知识的了解还只是皮毛，而且这门学科的知识有一定的抽象性，学生对这一学科的学习并不积极，参与性不高，因此，初中地理教师的课堂教学效果并不好。为了提高学生的积极性和主动性，提高初中地理教师的课堂教学效果成了热门的研究话题。本文结合本人多年的教学实践，对如何构建初中地理高效课堂进行了研究和分析。

简介：摘要：随着新课程改革政策在全国中小学校中的不断深入，素质教育理念已经深入人心，教师在课上不再单一地讲解知识，而是引导学生深入理解知识内涵，强化他们的核心素养，促进他们的全面发展。本文将以初中地理学科为例，深入分析教学改革策略，保证强化学生的思维品质、区域认知能力、实践能力，同时深化他们的人地协调观念，以此促进学生全面发展，为他们未来学习与成长奠定良好的基础。