简介：对外汉语教学是遵循“字本位”还是“词本位”,这是一个争论很久的话题。对于对外汉语教学来说,两者的真正区别在于汉语教学的核心任务是汉字还是汉语词语。而根据对外汉语教学的目标,我们的任务是真正意义上的满足汉语学习者对汉语的需要,找到汉字教学的有效方法,让他们能顺利轻松地学会汉字。

简介：新的形势下，教育教学不能落后于时代的发展，坚持人本化教育，做到教育公平，是教育本身发展的要求，也是时代发展的要求。本文在分析教育公平的影响因素基础上，着力从社会主义人本化教育教学目的和任务角度出发，有针对性地剖析了实行人本化教育教学对教育公平的现实意义及其相应原则。

简介：[摘要] 人本教育是指以人为本，学校在教育管理过程中渗透以人为本理念，关注师生发展需求，重视和满足师生教育需求。但是，以前是教员？将学生的教育教学和学习成果量化、数字化作为评价唯一衡量标准的方法，不适用于现时代教育管理的发展，以成绩为优良差的评价标准导致教育管理模式僵化，失去了人的自由性、主动性、积极性和创造性。本文深入了解“人本教育”的理念，并探究学校教育管理中融入人本教育理念的重要性。

简介：摘要：人本教育是指以人为本，学校在教育管理过程中渗透以人为本理念，关注师生发展需求，重视和满足师生教育需求。将学生的教育教学和学习成果量化、数字化作为评价唯一衡量标准的方法，不适用于现时代教育管理的发展，以成绩为优良差的评价标准导致教育管理模式僵化，失去了人的自由性、主动性、积极性和创造性。本文深入了解“人本教育”的理念，并探究学校教育管理中融入人本教育理念的重要性。

简介：随着高等教育综合改革的不断深化,师资队伍建设和教学能力发展已成为改革的重中之重。因此,实施本科教学教师激励计划,促进教师回归教学,提高人才培养质量是教育综合改革的必由之路。

简介：中国学术教育机构的“官本位”程度究竟深几许？在通常的模糊感知之外是否有精确的量化指标？日前，中国人民大学顾海兵教授的几项研究给人们提供了这种参照。

简介：北京吉利大学，是由浙江吉利集团投资8亿元兴建的一所民办大学，创办仅仅3年，已在北京昌平科技园区建成一座占地1600亩，建设面积32万平方米的大型校园，吸引了一批优秀师资和来自全国各地的1．8万名学生。

简介：

简介：伴随中国现代社会生产方式与价值观的变迁，中国高职教育经历了由“知识本位”向“能力本位”，由“能力本位”到“人格本位”的理性转变。“人格本位”理念使高职教育摒弃工具性，回归人性，是职业教育现代性本质内涵的体现。高职院校的“人格本位”教育应体现高职特点，即：高职人才应兼备职业技能、道德品性和社会责任。“职业人文”路径因其融合了科学主义和人文主义，并以职业性和人文性为根本。可以成为实现高职“人格本位”教育的有效尝试。

简介：由于在职研究生采用进校不离岗的形式完成学业，与传统的全日制研究生教育有所不同。只有了解在职研究生的特点，更新教育观念，加强对在职研究生个性化教育理论的研究，实行灵活的招生制度和办学模式，实行双导师制，完善教学管理制度，建立多元个性化的培养模式，才能保证以人为本的在职研究生教育健康有序地发展。

简介：澳大利亚职业教育与培训的核心是"以能力为本位"的培训模式.它使得职业教育与培训和社会与行业的需求紧密地结合起来.中澳(重庆)职业教育合作项目实施的目标就是通过职业教育与培训满足行业不断变化的需求,从而促进重庆乃至中国的经济发展.

简介：摘要：本文以职业素质本位为教育目标的中职教育课程的基本要求，并对此提出了有针对性的建议，以明确教育目标、完善合理的课程体系，进而达到优化职业素质本位的高职教育课程的目的，最终促进我校培养具有职业素质人才的目的，促进我校学生实现高质量就业。

简介：分析阐述了高校成人高等教育的本位和发展意义,又分析了目前我国成人高等教育存在的问题,并通过借鉴澳大利亚成人教育的优秀经验,呼吁高校建设完善合理的成人高等教育资源配置,明确成人高等教育发展的方向,借他山之石改革办学模式,提高成人高等教育社会可信度,充分发挥成人高等教育对学校建设与发展的促进作用。

简介：高等教育的目的是促进学生高度发展,把学生培养成有文化的人、自由完整的人、会创造的人、有个性的人.在高度功利主义的场域中,我国高等教育存在着重成才轻成人、重就业轻创业、重灌输轻启发、重共性轻个性的倾向,学生的中心地位日益走向没落.切实把学生发展作为高等教育的出发点和归宿,高等教育目的价值取向需要从专门训练走向人文引领,从技能培养走向完满生长,从知识掌握走向素质拓展,从千人一面走向个性发展.

简介：第三次全教会以来,尤其是江泽民总书记关于教育问题的谈话发表后,职教工作者纷纷就如何在职业教育中推进和加强素质教育进行积极的思考与探索。比如,职业教育有没有必要再提素质教育?素质教育与能力本位教育到底是什么关系?职业教育究竟应该坚持怎样的教育指导思想等等。为此,本期特别推出“能力本位与素质教育”专题,与大家共同探讨

简介：摘要：思想政治教育是培养大学生包括工程素养在内的人文素质的重要途径，新时代高等教育注重创新型人才培养必须将思政教育融入到课堂教学中,这体现了大学教育的宗旨和目标。大学的灵性存在于自身充满智慧的有机体特质。可以说，灵性教育是大学教育目标的最高境界。一流本科和一流学科的“双一流”建设催生的基于新理念的教育教学改革必将赋予大学教师的使命担当！

简介：摘要：目的：探讨人本位护理方式在高龄妊娠期高血压产妇中的效果及SAS、SDS评分影响。方法：研究2021年7月-2022年6月进行，入组观察对象60例，均为高龄妊娠期高血压孕妇，入组后以随机数字表法将产妇分为两组（每组30例），一组观察组实行人本位护理，一组对照组实行常规护理，对比不同护理方案的临床效果差异。结果：经护理干预，观察组中产妇焦虑SAS量表、抑郁SDS量表评分值均低于对照组，（p＜0.05）。结论：人本位护理方式在高龄妊娠期高血压产妇中的效果显著，能够有效改善患者的SAS、SDS评分，推荐参考使用。

简介：摘要：目的：探讨人本位护理方式在高龄妊娠期高血压产妇中的效果及SAS、SDS评分影响。方法：研究2021年7月-2022年6月进行，入组观察对象60例，均为高龄妊娠期高血压孕妇，入组后以随机数字表法将产妇分为两组（每组30例），一组观察组实行人本位护理，一组对照组实行常规护理，对比不同护理方案的临床效果差异。结果：经护理干预，观察组中产妇焦虑SAS量表、抑郁SDS量表评分值均低于对照组，（p＜0.05）。结论：人本位护理方式在高龄妊娠期高血压产妇中的效果显著，能够有效改善患者的SAS、SDS评分，推荐参考使用。

简介：摘要:目的探究人本位护理模式的肠内营养支持在重症监护病房(ICU)外科患者中的应用效果。方法选择行肠内营养治疗的ICU重症患者进行研究，共80例，分组如下：参照组40例、研究组40例，两组患者分别应用常规护理、人本位护理模式，对比护理效果。结果 对比护理后血清总蛋白、血红蛋白水平，研究组更优（P<0.05）。研究组肠内营养性腹泻发生率低于参照组，P<0.05。结论 重症患者应用人本位护理模式，改善营养状况，预防肠内营养性腹泻。

简介：能力本位教育已经成为世界职业教育改革的一个重要趋势。荷兰韦塞林克等学者构建的能力本位教育评估框架从评估准则、评估指标到评估等次,揭示了能力本位的职业教育本真之所在。基于此,我国的职业教育应在观念、师资、课程、实践、评价等几个方面进行革新,才能真正意义上实现能力本位的职业教育变革。