简介：中国过去30年里的男女比例失调恰好与计划生育政策的实施同步，这种巧合具有误导性。从更久远的历史角度来看，中国的男女比例是在过去200年的很长时间内渐渐严重失调的。

简介：摘要目的研究帕罗西汀合并心得安治疗社交焦虑症(SAD)的疗效、副反应。方法将８０例符合CCMD-3诊断标准的SAD患者分为２组。Ａ组为帕罗西汀合并心得安组，Ｂ组为帕罗西汀对照组。治疗前、后进行Liebowitz社交焦虑量表(LSAS)、社交恐怖和焦虑问卷(SPN)及治疗时出现的症状量表(TESS)评定。结果帕罗西汀合并心得安治疗SAD8周末LSAS减分率评定临床痊愈12例(30%)、显著进步18例(45%)、好转5例(12.5%)、无效2例(5%),显效率75%。高于帕罗西汀组。副反应没有明显差异。结论帕罗西汀合并心得安治疗SAD有效,起效快，安全性高。

简介：

简介：摘要目的研究文拉法新合并心得安治疗社交焦虑症(SAD)的疗效、副反应。方法将80例符合DSM—IV诊断标准的SAD患者分为2组。A组为文拉法新合并心得安组，B组为文拉法新对照组。治疗前、后进行Liebowitz社交焦虑量表(LSAS)、社交恐怖和焦虑问卷(SPN)及治疗时出现的症状量表(TESS)评定。结果文拉法新合并心得安治疗SAD，8周末LSAS减分率评定临床痊愈12例(30%)、显著进步18例(45%)、好转5例(12.5%)、无效2例(5%)，显效率75%。高于文拉法新组。副反应没有明显差异。结论文拉法新合并心得安治疗SAD有效，起效快，安全性高。

简介：摘要目的研究森田疗法对社交恐怖症的临床治疗效果。方法采用方便取样，将50例社交恐怖症患者随机分为两组，其中森田疗法组25例，普通治疗组25例，于治疗前后分别使用焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）进行比较，使用症状自评量表（SCL-90）进行测量。结果经过为期半年的心理治疗及之后的随访调查，数据显示，森田疗法组SDS、SAS分数显著降低，SCL-90总分降至常模以下，差异有统计学意义；森田疗法组总评分与普通治疗组相比，均呈显著性下降（P<0.01）。结论在对社交恐怖症患者的临床护理中，采用森田疗法疗效更好。

简介：摘要目的?探讨社交技能训练对精神分裂症患者的远期影响。方法?社交技能训练路径的实施方法。结果?通过社交技能训练提高了精神分裂症患者社会功能，取得了良好效果。结论?系统而规则的社交技能训练可改善精神分裂症病人的阴性症状和抑郁情绪，延缓或阻止其社交退缩的发生，促使其情绪表达。从而更好的为患者回归社会服务。

简介：目的探讨大学生社交焦虑与核心自我评价、核心反思评价的关系,为干预大学生社交焦虑提供更多有效途径和理论依据。方法采用交往焦虑量表（IAS）、核心自我评价量表（CSES）及核心反思评价量表对重庆文理学院218名学生进行问卷调查,并对调查结果进行分析。结果不同性别大学生在交往焦虑、核心自我评价、核心反思评价得分及核心反思评价与核心自我评价得分差值上的差异无统计学意义（t=1.242,-0.559,0.043,0.886;P=0.216,0.577,0.966,0.377）。有无社交焦虑大学生在交往焦虑、核心自我评价和核心反思评价得分上的差异有统计学意义（t=-5.737,5.889,4.859;P=0.000,0.000,0.000）,而在核心反思评价与核心自我评价得分差值上的差异则无统计学意义（t=-1.838,P=0.067）。相关分析结果显示,大学生交往焦虑得分与核心自我评价得分、核心反思评价得分呈显著负相关,与核心反思评价与核心自我评价得分差值不相关。结论大学生的核心自我评价与核心反思评价得分越高,其社交焦虑水平越低。在对大学生进行社交焦虑咨询时应充分引导其进行积极的自我评价与反思评价,并正确看待他人对自己的评价。

简介：摘要目的观察分析认知行为疗法对缓解高职护生社交焦虑的团体辅导效果。对象抽取某高职院校12级护理专业高职大专班学生500人，在当事人知情同意的情况下，用社交苦恼与回避量表初筛得26人，排除1人不愿参加本研究，确定25名研究对象。方法用随机数字表将研究对象随机分成实验组13人、对照组12人，采用认知行为疗法对实验组进行8周团体干预。对干预前、后及追踪测数据录入统计学软件并分析，对干预效果进行评价。测量工具社交回避与苦恼量表（SAD）、交往焦虑量表（IAS）、惧怕否定评价量表（FNE）。结果①两组干预前的SAD、IAS、FNE、总分及SAD回避因子、SAD苦恼因子分进行两独立样本t检验，P>0.05,说明干预前两组无差异。②实验组干预前后两次得分进行比较，均为P<0.05,干预后量分值教干预前低。③对照组前、后测SAD苦恼因子与SAD回避因子得分无差异；SAD、IAS、FNE分比较后，结果P<0.05,判断对照组后测的SAD、IAS、FNE教前测低。④实验组追踪测及后测SAD、IAS、FNE、SAD苦恼因子、SAD回避因子比较后，结果均为P>0.05,判断实验组后测与追踪测的结果无差异。结论①认知行为疗法的团体干预是一种有效的缓解高职护生社交焦虑的方法。②对于缓解护生的社交焦虑，以团体干预形式进行认知行为辅导的效果可以维持三个月。

简介：摘要目的研究森田疗法对社交恐怖症的临床治疗效果。方法采用方便取样，将50例社交恐怖症患者随机分为两组，其中森田疗法组25例，普通治疗组25例，于治疗前后分别使用焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）进行比较，使用症状自评量表（SCL-90）进行测量。结果经过为期半年的心理治疗及之后的随访调查，数据显示，森田疗法组SDS、SAS分数显著降低，SCL-90总分降至常模以下，差异有统计学意义；森田疗法组总评分与普通治疗组相比，均呈显著性下降（P<0.01）。结论在对社交恐怖症患者的临床护理中，采用森田疗法疗效更好。

简介：摘要：伴随着经济的飞速发展，不同的人群的生活水平、家庭、工作状态出现在很大的差异，伴随着社会经济生活节奏的加快，职场竞争越来越激烈，人们的生活压力也越来越大，很多人的心理健康出现了不同程度的问题，根据不同心理健康问题的症状和程度，可以将心理问题分成很多种类型，针对不同的病因、病症及恢复情况要采取不同的恢复手段。本文将对精神分裂症患者的社交能力恢复训练展开讨论。

简介：【摘要】社交焦虑症（SAD）是一种常见的慢性心理疾病，可引起严重的心理社会障碍，认知行为疗法（CBT）通过改善认知过程中的某些功能失调而发挥作用，对成人、儿童和青少年SAD均有良好的效果。神经影像学和使用神经增强剂提高CBT疗效的最新研究结果表明，情绪调节和恐惧消退的改变是心理调节发挥积极效果的重要因素。此外，互联网提供的CBT是一项具有发展前景的技术创新领域，可以显著改善患者的症状。当然，尽管目前针对SAD有着一系列有效的治疗措施，但治疗难治性SAD仍然是临床中的一项重要难题，需要更多的研究工作去进一步完善。

简介：摘要：认知障碍患者的福祉日益受到重视。认知障碍，涵盖了从轻度认知损害到严重的阿尔茨海默病等一系列病症，这些病症往往伴随着患者社交能力的显著下降。社交能力的减弱不仅限制了患者的日常生活和人际交往，也影响了他们的情感健康和社会参与度。因此，寻找有效的干预措施来提升认知障碍患者的社交能力，成为了一个迫切需要解决的问题。基于此，本篇文章对认知障碍患者社交能力提升的小组训练方法进行研究，以供参考。

简介：摘要：在当今社会，老龄化趋势愈发明显。老年人作为一个特殊群体，他们的心理健康问题备受关注。其中，社交孤独成为影响老年人心理健康的重要因素。当岁月流转，曾经热闹的生活渐渐沉寂，许多老年人因子女忙碌、朋友离世等原因陷入社交孤独之中。这种孤独感不仅让他们内心感到空虚和寂寞，更对其心理健康产生诸多负面影响。深入探讨社交孤独对老年人心理健康的影响，并寻找有效的护理对策，对于提升老年人的生活质量、促进社会和谐稳定具有至关重要的意义。

简介：21世纪是信息时代，教育信息化促进教育现代化，用信息技术来改变传统的教育模式，已成为教育发展的必然趋势。多媒体以其生动的画面，形象的的演示受到广大教育工作者及学生的喜爱，因而在课堂教学中广泛运用。但是，在幼儿园开展多媒体教学的实践过程中，一些问题的出现也引发了我们的反思。

简介：摘要

简介：解剖学是一门形态科学,适宜用多媒体形式表达,图、文、声、像并茂的多媒体课件使得教师好教,学生好学,但在实际应用过程中,其教学效果受很多方面的影响,现分析如下.

简介：1中医眼科教学中多媒体应用存在的问题1．1多媒体制作中存在的问题（1）多媒体课件类型单一。在中医眼科的课堂教学中，授课教师大多采用幻灯片，偶尔使用一些关于眼科手术治疗的录像，有的教师认为多媒体课件就是幻灯片。

简介：摘要解剖学是一门重要的医学基础科学，归属于形态学范畴，护理专业是一门特殊的医学专业，随着新技术时代的到来，多媒体技术引入护理专业解剖学教学是一项对传统教学模式的改革。综观人类发展的历史，技术的进步对教育的发展有着巨大的支持和促进作用。网络、计算机、多媒体等新技术用于教学过程具有打破时空限制、信息量丰富、直观、形象、速度快、方便等优点。现在计算机、网络、多媒体教学方兴未艾，已经成为教育改革和发展的一个必然趋势。

简介：摘要作为中医教学过程中必不可少的教学手段，其打破了传统教学的单一刻板，利用图像、音频以及视频等多样化的信息传递方式，将中医医学中的概念、知识以及病例等转化为具象化的信息进行呈现，以良好的交互式教学体验赢得了师生的一致好评。本文从目前我国中医教学的现状入手，通过对中医教学过程中存在的问题进行分析，探究多媒体技术在中医教学中的应用策略，促进我国中医教学事业的发展。

简介：摘要中医是一门内容零散繁杂、概念抽象模糊的学科，学生普遍反映本课程难以理解、记忆和掌握。笔者从事中医教学多年，充分利用多媒体技术的优势，结合中医学科特点，以深化教学改革取得很好的效果；本文就多媒体课件在中医诊断学教学中的应用谈谈个人的体会。