简介：摘要目的研究双主体互动式教学法在护理教育中的应用价值。方法选取我院级2016级护理学专业两个班的学生为研究对象，随机选取一个班级为对照组，采用传统教学法，另外一个班级为观察组，引进双主体互动式教学法。比较两组学生的期末考核成绩，观察组学生对教学效果的满意度。结果观察组学生的期末考核成绩包含（理论考核成绩、病例分析成绩、实验操作成绩）均高于对照组，差异比较有统计学意义（P＜0.05）。观察组学生对教学效果的满意度均大于90%。结论在护理教育过程中引进双主体互动式教学法可以提高学生的综合能力，促进护理教育的发展。

简介：摘要目的探讨并分析TBL教学法在临床护理带教中应用及效果。方法选取我科2017年1月至2017年12月共112例学生为研究对象，分为对照组以及实验组，对照组采取传统带教法，实验组在传统带教法基础上进行TBL教学法。对比两组的教学效果以及TBL的教学认同度。结果实验组的平均成绩明显高于对照组，P＜0.05，差异用显著意义。结论TBL教学法提高了学生的主动学习性以及思维能力，同时也提高了临床护理带教效果。

简介：摘要目的分析Seminar教学法结合案例分析在肝胆外科临床实习中的应用效果。方法收集2017年9月—2017年12月进入肝胆外科开展临床实习的40名实习生，按照随机数字表法分为观察组和对照组，每组20例，其中观察组采用Seminar教学法结合案例分析模式，对照组采用常规教学模式，对比两种培养方法的效果。结果观察组实习生在理论知识考试得分与实践操作技能考试得分上均高于对照组实习生（P＜0.05）；观察组实习生的满意度为95.0%，高于对照组的75.0%（P＜0.05）。结论肝胆外科临床实习中引入Seminar教学法结合案例分析，能够更好的提升实习生的理论与实践操作技能，提升实习生对培养方案的满意度。

简介：摘要目的探究分析CBL教学法在神经内科见习中的应用效果。方法从我院神经内科见习生中选取240人进行研究，采用数字随机分配法将其分为两组，每组120人，实验组采取CBL教学，对照组采取常规教学，对比两组应用效果。结果实验组学生综合能力、临床技能、理论知识等得分均明显高于对照组学生，P＜0.05，差异具有统计学意义。结论在神经内科见习生中采取CBL教学能够充分调动见习生积极性，提升教学效果，保证教学质量，让实习生更好的掌握临床知识技能，值得推广。

简介：摘要目的探讨实施不同教学法对护生学业情绪的影响效果。方法抽取2012级护理本科专业学生1-2班作为被试对象。其中将1班设为教改班（n=61），2班设为对照班（n=60)。对照班实施传统的教学法即利用多媒体理论讲授，辅助案例分析。教改班则在传统教学方法的基础上实施创设合作学习情境教学法进行教学。同时采用大学生学业情绪问卷于研究实施前后分别对所有被试对象的学业情绪进行测评。数据进行统计学处理（t检验）。结果教改班在实施创设合作学习情境教学方法前后学生的学业情绪各维度测评结果比较，积极高唤醒维度具有极显著性差异（t=15.080P<0.001），其他积极低唤醒、消极高唤醒、消极低唤醒三个维度则具有非常显著性差异（t=70013，t=8.006，t=7.980，均P<0.01）。教改班与对照班在实施不同教学方法后，学生学业情绪各维度比较，均具有非常显著性差异（均P<0.01）。结论实施创设合作学习情境教学是提高护生学业情绪的有效方法。

简介：摘要目的探讨PBL结合CBL教学法在妇产科临床见习中的应用。方法选取我院2017年1月—2018年1月来我妇产科实习的40名学生，将这40例学生采取随机抽样的方法随机分为两组。一组实验组20例采用PBL结合CBL教学法。对照组20例采用常规教学方法。总结教学规律，归纳出PBL结合CBL教学法在妇产科临床见习中的应用方法。结果CBL与PBL学法两者相结合应用于妇产科，这是一种学习理论和临床实践相结合的学习新方法，能够大大提高以学生的学习自觉性和学习的主动性，在短时期内增强了实习医生的临床经验。结论通过PBL结合CBL教学法在妇产科，发现这种学习方法能够提高实习生的兴趣，激发学生学习的主动性，提高他们的操作能力。临床上值得广泛推广。

简介：随着信息化教育时代的到来，传统教学方法已无法达到较为满意的教学效果。本研究尝试将网络教学平台与CBL结合的方法授课，选取2015级针灸推拿学本科一班和三班的学生为研究对象，随机分为观察组和对照组，以期末考试成绩和调查问卷结果作为评价指标。结果显示，观察组期末考试成绩高于对照组，提示传统教学方法辅以网络教学平台结合CBL的混合教学法获得学生普遍认可。

简介：摘要目的对分层次护理管理应用在高血压合并心脑血管危险因素患者中的干预效果进行调查。方法以我院58例高血压合并心脑血管危险因素的患者为调查对象，采用系统随机分组方式分为对照组、观察组。对照组予以常规护理，观察组予以分层次护理，对患者血压控制情况进行比较。结果观察组护理后舒张压为（87.6±4.8）mmHg，收缩压为（120.3±4.1）mmHg，低于对照组，P＜0.05。护理后观察组生活质量为（117.9±10.8）分，对照组为（87.1±11.3）分，P＜0.05。对照组并发症发生率为20.7%（6/29），观察组为3.4%（1/29），P＜0.05，卡方值为6.25。结论分层次护理管理在高血压合并心脑血管危险因素患者中的干预效果更为理想。

简介：

简介：摘要目的探讨案例教学法在心内科护理教学和医德教育的应用效果。方法我院将86名护理实习生作为研究对象，并且随机分为了观察组和对照组，每组实习生43名。对对照组按照传统教学方法进行教学，而对观察组则将案例教学法进行教学，进而对比两组实习生评判性思维能力得分的高低，以及比较两组实习生的考核成绩。结果观察组实习生的评判性思维能力得分分值明显高于对照组实习生的的分数值，并且观察组实习生的考核成绩均明显高于对照组实习生的考核成绩，两组实习生有着较大的差异，具有统计学意义（P<0.05）。结论将案例教学法应用到心内科临床护理教学和医德教育中，有利于促进实习生实习水平的提升，有助于促进实习生实践能力的提高，拥有良好的效果，值得推广使用。

简介：摘要目的分析在肾内科临床教学中应用临床路径式教学法的效果。方法择取本科实习生90名作为研究对象，随机将所选实习生分成对照组和研究组，对照组45名实习生采用传统方法进行教学，研究组45名实习生采用临床路径式教学法进行教学，对两组教学效果进行分析和比较。结果研究组理论考核成绩高于对照组，操作考核成绩高于对照组（P＜0.05）；研究组建立和谐关系、确认患者问题、传递有效信息、敏锐倾听、共同参与、验证感受等沟通能力因子评分以及沟通能力总分均明显高于对照组（P＜0.05）。结论在肾内科临床教学中应用临床路径式教学法效果良好，可以提高实习生的理论和操作成绩，同时也提高了其医患沟通能力，值得在临床教学中推广及应用。

简介：摘要《中医学基础》长期以来是临床医学教学中的一门必修课程。由于中医学和现代医学是两种不同的医学体系，往往使学生学习容易陷入困境，丧失学习兴趣，教师也容易形成灌输式教学，走马观花式的教学，学生对中医学的基本概念、基本知识难以掌握，很难达到应有的教学目的。通过在西医院校长期的中医教学过程中发现应用比较教学法，学生容易认识两者之间的联系及差异，从而增强学生对中医学知识的学习兴趣，加深理解，提高教学质量。本文在探讨比较教学法在西医院校中医教学中的同时，提出了中西医比较教学法应用时需注意的问题，以期为西医院校《中医学基础》课程教学提供参考。

简介：摘要“过程教学法”在培养学生思维能力和交流能力等方面具有独特优势，笔者近年来将该理念渗透于中药专业有机化学实验教学中，通过教学内容、教学模式和教学环节设计等优化探索，取得了较好的教学成果。

简介：摘要目的研究超声心动图教学实践中联合应用PBL于CBL教学法的效果。方法选择2016年9月—2017年11月在本校中接受超声心动图诊断课程学习的医学生68名，将之采用随机数表法进行分组甲组和乙组各34名。甲组采取PBL与CBL联合教学法，乙组采取传统教学法。分析两组的教学效果，比较理论考试成绩等指标。结果甲组的病例诊断实践成绩为（89.45±8.71）分、理论考试成绩为（91.71±6.03）分，比乙组的（83.26±8.14）分、（85.64±6.84）分高，P＜0.05。甲组医学生对教学效果的满意度为97.06%，比乙组的82.35%高，P＜0.05。结论于超声心动图教学实践中积极采用PBL与CBL联合教学法，有助于提高医学生的成绩，改善教学质量。

简介：摘要目的探讨情景模拟教学法在急诊外科临床护理教学中的应用方法及效果。方法2017年1月至2018年3月期间，选择在我急诊外科实习的护理人员60名作为研究资料，随机分组各30名。对照组为传统教学，观察组为情景模拟教学，观察两组实习护理人员学习情况及实践成绩。结果观察组理论知识及操作能力评价均显著优于对照组，P＜0.05；观察组教学满意度显著优于对照组，P＜0.05。结论在急诊外科临床护理教学中应用情景模拟教学方法可进一步提高实习护理人员理论成绩和操作水平，提高急诊外科护理教学质量。

简介：摘要目的甲乳外科教学内容繁复、实习时间短、教学难度大，本研究将探索PBL与CBL教学法在甲乳外科临床实习教学中的应用价值。方法选取60例在我院甲乳外科临床实习的学生，随机分为对照组和实验组。对照组采用传统的LBL教学法进行教学，实验组采用PBL与CBL教学法进行教学，实习期结束后对两组学生进行理论知识与综合能力方面的考核，结果两组的理论知识考试成绩差异无统计学意义（P＞0.05），但在综合能力方面，实验组成绩明显优于对照组（P＜0.05）。结论PBL与CBL教学法在提高甲乳外科临床实习教学质量方面具有重要意义。

简介：

简介：【摘要】目的：研究 PBL教学法在耳鼻喉科临床教学改革中的应用效果。方法：选取 2016级正在学习耳鼻喉科的学生 60例，随机分为 PBL组和传统组，每组学生 30例。通过问卷调查和统计表的形式来统计反馈的意见。结果： PBL 组学生对耳鼻喉科的认知水平较学习前显著提高（ P<0.05 ）；传统组学生经过学习后，对耳鼻喉科的认知得分较学习前要好（ P<0.05 ）； PBL 组学生的认知得分较参照组的高（ P<0.05 ）；经过调查， PBL 组的学生的认可率较传统组的高（ P<0.05 ）。结论： PBL 教学法在耳鼻喉科临床教学改革中的应用效果显著，值得推广。

简介：摘要目的对改良PBL教学法在儿科护理学教学中的应用进行研究探讨。方法于2016年选取本学校两个护理本科班级作为实验研究对象，每个班各30人。其中一个班为实验组，一个班为对照组。实验组采用经过改良的PBL教学法教学，对照组采用常规LBL教学法教学，对两组的教学效果进行比较。结果从考试结果上看，实验组学生在总分以及理解题、综合应用题上面的得分都要高于对照组，差异对比具有统计学意义，P＜0.05。另外实验组学生对改良PBL教学法普遍持肯定的态度。结论改良PBL教学法在儿科护理学理论教学中的应用效果明显，值得进行推广。

简介：摘要目的探寻改善整形外科临床教学效果的办法。方法联合PBL教学法和情景模拟教学法，按照整形外科的教学要求，精心设计若干问题，指引学生查阅信息，并创设情境，让学生在课堂上进行角色扮演。结束后小组内自我点评，然后带教老师进行点评，并梳理知识点。结果角色扮演过程激发了学生的学习主动性，培养团结配合意识，取到了很好的教学成绩。结论将PBL与情景模拟教学法联合应用于整形外科的临床教学中可收到很好的教学效果，值得推广。