简介：收官,全年专栏写到此,该做一个结束了。对于英国这样一个曾经世界第一的"日不落帝国",该怎样从政治、经济、军事、文化、人种、人性、人伦……的大角度全面认识她,是笔者心向往之的事,但非能力所逮。说实在的,也非本专栏的写作目标。我形而下地拿起笔,其实,只是朴素地感觉到:尽管地球早已成为一个"村";尽管"互联网+博客+微信"早已把我们每个人的日常生活,与千里、万里之外的陌生人结为一个叫作"人类"的群体;尽管我们自信心满满地认为,对置身的这个世界,已经熟稔得就像天天在网上扒拉来扒拉去;尽管我

简介：形成性评价是一种以学生为主体，关注学生的学习过程，旨在挖掘学生学习潜力，发展学生学习能力的可持续性评价。它在初中英语教学中的实施能帮助教师了解学生，进而调控自己的教学行为，更能帮助学生认识自我，培养自主学习能力，从而实现学生的自主发展。

简介：摘要在高中英语阅读教学过程中，高中英语教师要教会学生阅读的方法，要提高学生的英语阅读的朗读能力，要通过培养学生的主动阅读、自主发展提高学生阅读能力，还要通过阅读微技能训练提高学生的英语阅读能力。通过阅读微技能的训练，教师可以帮助学生在阅读实践中以最快的速度掌握词汇以及语法，提高理解事实和细节的能力和分析段、篇、章的能力。

简介：摘要学生是学习活动的主体，在教师的科学指导下，通过能动地创造学习活动，实现自我发展。那么，如何在初中英语教学中培养学生的自主学习意识，提高学生的自主学习能力呢？笔者结合自身教学实践，就初中英语自主学习能力的培养谈谈看法。

简介：摘要本文结合教学实践，根据英语词汇教学的难点及本人在教学中的体会，介绍几种英语词汇教学的方法。

简介：初中三年一晃而过，考前复习是中考教学中最重要的一环，它的方法很多，如果采用得当，时间把握得好，且落实到位，将会事半功倍；如果不当，那将会事倍功半、劳而无益。英语科的复习内容多、要求高，要想学生在中考中取得好成绩，教师必须有科学的复习计划和方法。不同学生有不同的目标、不同的要求，“只要跳起来，就能摸到篮板”，从而拥有自信，充满热情地去学习。

简介：在初中英语教学中，作文教学作为重要组成部分，贯穿整个初中英语教学，通过作文教学可以实现对学生词汇、语法、英语思维等方面的综合培养。随着新课改的不断深入，新课标对初中英语作文提出了更高的要求，而目前初中阶段学生作文现状堪忧，整体作文水平离预期的考查目标还有很大的差距。本文分析了教师作文教学中存在的问题，并提出了相应的教学策略。

简介：摘要词汇教学在英语教学中是不可或缺的部分，而词汇趣味教学能提高初中生学习英语的兴趣。鉴于初中生容易接受生动、形象化的教育的年龄特征，单词教学容易陷入两大困境。如果教师只是一味地领读学生读单词，学生会对学英语失去兴趣。那么，在初中阶段词汇趣味教学过程中，教哪些词，教什么，怎样有趣味地教就成为我们必须重视的问题。

简介：

简介：[摘要]在初中英语教学过程中,很多教师在布置作业时会采用传统的题海战术,这会使学生学习英语的压力增大,逐渐失去对英语学习的兴趣，也无法提升学生的英语成绩，在这种背景下,“减负增效”、“优化”作业布置势在必行。教师要合理地进行英语作业的设计,提高学生对英语的兴趣,提升英语学习效率，提高学生的英语综合素养。

简介：

简介：摘要：本文主要探讨了初中英语阅读教学的策略，分析了当前初中英语阅读教学中存在的问题，提出了针对性的教学策略，包括激发学生阅读兴趣、培养阅读技巧、拓展阅读资源等。通过具体的教学实践案例，阐述了这些策略在提高学生英语阅读能力方面的积极作用，为初中英语阅读教学提供了有益的参考。

简介：词汇是语言的基本单位，是语言学习的基础，学生的听说读写都离不开词汇。英语词汇教学是英语教学的重要组成部分。我国新颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》对高中学生的掌握词汇和理解词汇的要求较现行的英语教学大纲已有了大幅度的增加。

简介：

简介：摘要现今社会提倡素质教育，新课改也要求教师在课堂教学的形式上要体现素质教育。作为一名农村英语教师，我认真思考现状，寻找积极有效的教学策略。我相信只有立足发展，推进改革、循序渐进、不断总结、不断创新、才能不断超越，适应潮流，才能带领着农村的孩子们快乐地学好英语。

简介：摘要教学过程中，教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据，又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际，灵活地、创造性地使用教材，防止教学中机械地“以教材为本”。

简介：

简介：教师在教学中存在以＂本＂为本,课堂＂一言堂＂教学,对学困生的情感及学习策略方面关注不够,不可避免产生负面影响.此外,学生学习缺乏自主性、学习不得法、畏惧困难、信心不足等自身的消极因素是其沦为学困生的主要原因.

简介：

简介：摘要一种语言代表着一种文化，要想熟练运用一种语言，必须融入其文化。高中英语教学不仅要丰富学生的语言知识，更要培养学生的文化意识和文化自觉性。教师通过文化教学将文化知识与书本知识有机结合，通过各种方式的运用，促进学生对文化的感知和理解，提高学生的跨文化交际能力。