简介：1.引言本世纪以来,Lantolf,J.P.等提出的概念型教学法对外语教学产生了冲击,成为学界的一个热门研究话题。国外的相关实证研究已明确该教学理论对外语教学的促进作用,研究者还关注其言语化过程促进概念内化的重要中介角色和影响。有关言语化理论的中介本质、促进机理和言语化过程的形式等研究正在国外逐渐兴起。本文以此为背景,尝试一项小规模先导研究。

简介：夸张作为一种主观性表达的标记形式是主观化的结果。读者在面对夸张时不仅不会拘泥于字面的意义而信以为真,而且还会通过字面意义去推导夸张建构者要表现的＂自我＂。夸张表达主观性的机制就是通过建构主观大量或主观小量,或者建构时间顺序的颠倒表达说话人特定状态下的强烈情感或有效传递说话人的意图。决定夸张＂度＂的关键因素是其必须出自表达说话人＂自我＂之需要。

简介：正确理解与准确使用汉语话语标记是汉语学习者语用能力不可缺少的一部分。一般情况下,外国留学生使用话语标记的频率低于母语者;汉语越熟练的学习者使用话语标记的频率越高,并且他们在话语标记的类型使用及功能使用上与母语者没有显著差异。外国留学生所身处的社会文化语境成为其最大的语用输入,他们在与目的语群体频繁的社会文化互动中习得话语标记。

简介：根据＂常言说得好＂的话语特点,文中把其看作是话语标记。在话语范畴中,文章分析了它的两方面功能,一是话语组织功能,二是人际商讨功能,最后指出它的核心话语义是说话人借双方共知的信息完成说理的目的。

简介：人们的阅读活动逐步转向网络,但对于文章标记效应的研究大多停留在纸笔状态,其研究结果是否适用于网络环境,这对于网络阅读的研究具有十分重要的意义。本文对文章标记的概念、分类与文章标记效应的实证研究进行梳理,总结所取得的成绩与存在的不足,并对今后的研究提出建议,以期促进我国文章标记效应研究。

简介：有标记语码转换具有多种功能，其中之一是表达幽默。其幽默功能在电视广告中通常以三种方式加以应用：名人演出式，婴儿表现式、动物表现式。

简介：韩国语中在对中国人名和地名进行标记时，主要采用原地音标记和汉字音标记两种方法。虽然韩国国立国语院规定原地音标记法为标准标记法，但是由于原地音标记本身存在诸多问题，因而韩国语言学界中一直存在使用汉字音标记来代替原地音标记的呼声。本文从翻译学的角度出发，论证原地音标记在实际翻译过程中所存在的诸多问题；阐述原地音标记的不合理性。通过本文的论证，间接说明汉字音标记法的合理性。

简介：摘要新课标高中生物涉及到的标记技术主要是荧光标记和放射性同位素标记，这两种标记技术也是生物学研究上常用的方法之一，该领域许多重大发现的最终定论，以及对一些假说的有力验证，都用到了标记技术。荧光标记技术和放射性同位素标记技术在基因的定位、物质代谢、物质转化、动态平衡等方面都有广泛应用。本文综述了两种现代分子生物学技术在高中生物上的应用。

简介：汉语假设标记丰富,其语法化来源有九种类型：时间词、言说动词、系动词、使令义动词、像似义动词、愿望义助动词、确认义副词、是非问标记和话题标记。这些语义来源要么具有非现实性或者是用于非现实语境中吸纳了其非现实语义,要么具有话题性,均与假设的语义特征相适宜,所以具有跨语言的普遍性。

简介：中国学生在英语口语中使用的话语标记语严重不足。在分析话语标记语的特征及其在话轮中分类的基础上,运用《老友记》部分影视语料,通过三个步骤：教师讲授语用特征—学生自主揭示运用规律—学生口语中具体使用能建立一个基于影视对白语料的话语标记语教学模式。该模式的建立能使学生充分理解话语标记语的特征和语用内涵,从而提高英语口语交际的质量。

简介：将核酸识体分子识别模式与纳米金催化发光特性相结合，建立了一种简单、灵敏测定K^＋的新方法。该方法测定K＋的线性范围为7．4×10^-8～7．4×10^-5mol／L，其检出限为2．9×10^8mol／L。并对浓度为5．6×10^-7mol／L的K^＋重复测定6次，相对标准偏差为3．6％。同时，考察了K’的适配体对K^＋结合的特异性，结果表明，该：方法对于K^＋的测定具有很好的选择性。

简介：实验通过安阳方言中的无标记疑问句与陈述句的对比以及与普通话中带语气助词“吗”的疑问句进行对比，采用数据量化与对比的研究方法，对安阳方言中无标记疑问句的语调问题进行了考察。研究发现：安阳方言中的疑问句在没有语气助词辅助表达疑问语气的情况下，主要依靠语调的上扬来表达疑问语气，而且句末音节承载的语调信息最大，声调叠加的方式为“连续叠加”。而普通话中带有语气助词的疑问由语调和句末语气助词共同作用来表达疑问语气。

简介：话语标记是说话者在构建话语信息时为达到一定交际效果而特意插入的成分，用以引导受话者按照其预期的意图理解话语信息，减少受话者对话语进行加工处理时所需付出的努力。在英语阅读过程中，话语标记在聚焦信息、语篇视点、语篇预测和作者语气方面都起着制约作用。从认知方向来说，了解话语标记在阅读交互过程中的作用将大大提高读者处理信息的速度，把握篇章发展方向，使读者从篇章层次上理解和评价语言的意义。

简介：虽然B＆L（Brown＆Levinson）没有对“礼貌”给出一个确切的定义,但众所周知,恰当的礼貌言行在日常生活中会调节人们之间的关系。然而,在探讨礼貌问题时,必须要考虑语境（context）——即语言环境和非语言环境对礼貌的影响。因为礼貌在语境的影响下存在着转变为非礼貌或普通话语的危险,即从无标记（Unmarkedness）到有标记（Markedness）过程。这里旨在讨论语用学视角下被标记礼貌性语言的内涵及形成过程。

简介：文章通过对话语标记语yet在几个不同语义场中进行了研究比较，从语言主体对语言客体的阐释的角度对话语标记语yet的功能语言学的效能进行了分析总结，得出了研究话语标记语对功能语言学的完善和发展具有深远影响的结论。

简介：Eckman（1977）的“标记差异假说”指出，目标语结构的标记性比母语对应结构更强的情况下，迁移同样可能发生。英汉两种语言都有瞬间性动词。通过对比发现，英语瞬间性动词的标记程度更强。练习卷的完成情况表明：不同层次的英语学习者在使用瞬间性动词的过程中都不同程度地受到母语迁移的影响。

简介：本文基于北京话口语语料库BJKY对助词“的话”的分布进行了细致描写,认为作为话题标记,“的话”具备日语、韩国语等语言中典型话题标记的特点;而句中语气助词仍属于情态表达系统,起提顿作用,并非话题标记,故二者可以叠用。它们在句中分布上的不同正是它们属性不同的句法表现。用语气助词来说明主语与谓语间或话题与述题间的松散关系并无不可,如果基于“语气助词是话题标记”这一假设而进行有关汉语话题标记特点的理论探讨,需要慎重。

简介：池州市无标记受事主语句与“把”字句间的关系密切而复杂，然二者的转换并非自由的。主语的定指与否、动词动作性的强弱、动词是否致果、补语的可控度等因素制约二者的转换。“把”字句与无标记受事主语句的主、宾语的生命度要求不同，生命度对二者的变换也有制约性。

简介：强调性话语标记语是一种通过对话语内容的强调引起听话人注意的标记语。强调性话语标记语＂你懂的＂在使用时,常与＂引导语＂同现,其位置较为灵活,但以出现在句末为多;有时还会使用一些变体。＂你懂的＂主要从方式和情感两个方面进行强调,细分则有评论、叙实、暗示、开心、亲近、调侃、难过、询问、无奈、赞叹、不满、说理、示威、避讳等十四个方面的强调功能。

简介：＂可不（是）＂多出现对话语篇之中,表达说话人对对话人所陈述信息的赞同与肯定,在特定语境中可表达出说话人的嘲讽等情感语气。使用泛化后,该构式逐渐应用到叙述性语篇之中,起到肯定性的篇章衔接作用。话语标记＂可不（是）＂经历了主观化的发展路径：强调性否定进入反问句语境,强调性的副词＂可＂与＂不（是）＂各自独立,受到重新分析、语境渲染等机制的影响,强调性否定向肯定标记转化,标记＂评价＂的言语行为,最终＂可不（是）＂紧缩固化为一个副词。