简介：高等教育大众化必然伴随着高等教育结构的多样化和多层次化，其表现在多方面，本质是教育质量的多样化。建立以社会参与的多元化开放式质量评价模式是高等教育大众化发展的形势要求。

简介：与象征主义诗学观念不同，艾青坚持的是现实主义的诗歌传统，他关注现实，强调诗的“功利性”，“感觉”只是认识的一种中介。对现实主义诗学观念的坚持以及当时文艺大众化背景的影响，使艾青诗学观念向大众化方向倾斜的可能性变成了现实，但又与诗歌大众化保持有一定的距离。正是在这逐渐偏向大众化的过程中显示出了艾青个人难以避免的诗学矛盾。

简介：马克思主义大众化的关键工作在农村。由于农村的情况特殊，推动马克思主义在农村的大众化略显困难，要选择行之有效的路径加快大众化的步伐，其路径要内容具体化、手段通俗化、形式多样化、对象分层化、结果实效化。

简介：把农民作为马克思主义大众化推进的主要对象是实现当代中国马克思主义大众化战略目标的最有效途径之一。用彻底的理论吸引农民、有效的渠道走进农民、切实的利益取信于农民,是在农村实现马克思主义大众化的最佳方案。

简介：我国的高等教育从1999年开始扩招，2002年跨进了高教大众化的门槛，到2004年则达到19.3％。这种发展速度使我国高等教育实现了跨越式的发展，成为世界高等教育在校生最多的国家。然而，大众化背景下我国高等教育也存在着许多不适应的地方，特别是学科建设与专业设置，许多高校为应对扩招，还来不及进行调整。文章针对这一问题进行了讨论，并提出了相应的对策建议。

简介：摘要本文概括分析了中国高等教育所表现的重视量化知识胜过重视质化知识、“五重五轻”两大误区，提出了促进大学生精神成长应注意的几个问题。

简介：＂五四＂新文化运动的价值目标是要通过启蒙而建构＂国民＂主体,它所践行的＂文艺大众化＂,实现了书面语由文言向白话的转换。继起的＂革命文学＂的文艺大众化运动,有着与＂五四＂时代不同的价值理想。在无产阶级利益本位的影响之下,革命文艺大众化进行了一次话语载体的拓展旅程。面对＂五四＂文学话语的知识分子化和＂新文言＂的现实,革命文学大众化进行了白话的＂二次革命＂,将知识分子的白话转换为底层的日常白话;面对民众普遍文盲的现实,将文字从书面语向口语拓展;将传统意义上的书面文学转向口语文学和说唱等综合表演艺术,将文学拓展为文艺;最终,在大众文艺运动中将文学泛化为群众的日常文化生活。

简介：法治观教育是思想政治教育工作的一项重要内容。实施法治观教育有其必要性，对于国家、社会的发展而言，“法治”作为社会主义核心价值观的内容之一，是社会主义核心价值观培育大众化的需要，是落实依法治国政策的需要；对于公民而言，是公民自身幸福生活的需要。农村人口、城市自由从业人员以及个体户及其雇佣人员均是法治观培育的弱点范围。思想政治教育工作者应关注“法治观”培育的弱点范围，探索出培育“法治观”的原则和途径，实现法治观“全面大众化”：第一，调动积极主动性是重要心理前提；第二，注重法治现宣传教育的艺术性；第三，教育内容需要贴近实际、贴近生活、贴近群众。

简介：我国政府把实现高等教育大众化确立为今后5～10年高等教育的奋斗目标。占全国高校总数约50％的地方工科院校是区域经济和社会发展的主力军，现在又承担着高等教育大众化的重任。本文就地方工科院校与高等教育区域化、高等教育大众化的关系及如何应对高等教育大众化的挑战进行了探讨。

简介：所谓大学的和谐竞争，是指在大学竞争目标和发展目标相一致，并基于大学发挥不同竞争力的教育资源分配机制而形成的良性竞争局面。

简介：高等教育大众化已是我国目前高等教育发展的一个现实,大众化对高校特别是地方高校的发展提出了新的要求.地方高校要想在大众化的趋势下得到发展,必须更新观念,采取措施,才能在大众化的高校竞争中求得发展.

简介：【摘要】尽管随着高等教育的发展,数量与质量的矛盾会交替上升,但质量的问题始终是一个关键性的问题。全面质量概念的提出突破了传统意义上的＂＂质量＂＂含义,不再以最终＂＂产品＂＂的标准及目标的实现程度为标志,而把＂＂质量＂＂视为一个贯穿于整个产品生产过程的术语。因此,高等教育质量应该是一个多维的复合型概念,其内涵是适应性、多样性和发展性的统一。高等教育发展的历史告诉我们,不同类型、不同层次、同层次不同类型的高等教育质量标准是有差异性和多样性的,但另一方面,同类型同层次高等教育质量标准又具有其统一性或核心指标上的基准性,也就是说高等教育质量是多样性与统一性的集合体。因此,我们不能拿多样性作为所有质量上参差不齐乃至滑坡的合理化理由。要用不同的质量标准衡量不同层次、不同类型、不同形式、不同地区、不同基础的高等学校。

简介：摘要：新时代马克思主义理论学科的重要任务就是要做好马克思主义大众化工作。当前在推进农村马克思主义大众化过程中，存在着一系列理解误区，及时解决农村大众化过程中存在的错误认识，有助于在新时代推动农民对马克思主义的深入了解，坚定马克思主义信仰，推动马克思主义在农村取得新的胜利。

简介：大学作为高等教育的基本组织形式，不同时期会围绕不同的活动关系或者同一活动关系的不同方面而展开活动。在大学活动中最基本的关系有科研与教学和教师与学生关系，而这些关系又受哲学取向即认知哲学与政治哲学关系的影响。由于大众化高等教育阶段与精英高等教育阶段宗旨不同，大学活动中哲学基础也就从认知哲学到政治哲学发生序的转变，进而引起大学的科研与教学以及教师与学生关系的序被调整。一是认知与政治序关系调整，从原来的认知主导转变为政治主导，大学活动的哲学基础发生了序性变化：二是教学与科研序关系的调整，即从原来以科研为主要方面转变为以教学为主要方面；三是教师与学生关系的调整．即从原来强调教师转变为以学生为主体。

简介：当前我国高校马克思主义大众化的基本状况：马克思主义教育教学效果存在缺陷;马克思主义教育载体和方法单一,缺乏活力;马克思主义尚未得到全社会的配合与支持;进行教育的载体和方法等的理论研究较为滞后和薄弱。这与以下问题有着不可分割的联系：虚化与僵化教育抹杀了马克思主义;高校马克思主义理论学习出现边缘化;马克思主义理论教育的边缘化。当前高校马克思主义大众化重思与重构需要从多个方面进行有效地改进和加强。

简介：当前我国高等教育正持续向大众化方向发展,一定程度上满足了社会对高等教育的入学需求,但育才理念、管理体制、办学水平、社会承受能力等仍制约着大众化的进程.因此,应以体制改革为重点,建立多元化的筹资体系和多样化的办学模式;以结构调整为主线,提升高等教育整体水平;以资源的合理配置为基础,使高等教育在可承受能力范围内加快发展速度;以政策支撑为保障,推进高等教育的健康发展.

简介：自诠释学已经完成了由神学诠释学向一般诠释学、由方法论诠释学到本体论诠释学进而到文本论诠释学的转变，也完成了其隶属于神学和圣经注释的专门学科向普遍学科的转向。这为马克思主义大众化的发展造成了一定的诠释学困境，具体表现在平等解读权利的泛化，时空发展的无限性与著作生成的具体性之间的矛盾以及东方与西方、传统与现代之间的矛盾；同时，也为马克思主义大众化完成新的时代使命指明了新的出路。

简介：在大众高等教育阶段,我国自学考试的教育功能与社会功能不断拓展,发挥以考促学、提高学历层次、规范技术技能鉴定、保障社会公平、促进社会和谐发展与社会流动等积极作用。与此相适应,高等教育自学考试的专业设置、课程组合、考试形式和考试标准也发生了一系列变化。

简介：从经济社会结构和高等教育发展阶段转型的角度来看，地方院校不仅只有通过学科、专业的内涵、特色发展以求升格这一条道路可走，还应承担起后大众化进程中时代赋予的作为高等教育规模继续扩大的“容器”与非适龄人口的中学后教育和培训的双重使命。地方院校可以通过特色发展、文化活动、教育内容实用化以及模块化课程等战略达到多样化、分层化发展，而地方院校成功实现多样化、分层化发展是形成高等教育规模持续扩大的结构框架的关键。

简介：推进社会主义核心价值观大众化意义重大。但当前社会主义核心价值观大众化面临着理论解读不够通俗易懂、一些领导干部和公众人物的行为失范、西方'和平演变'战略的强势推进等瓶颈因素,突破这些瓶颈因素要从切实满足群众需求、发挥重点人群的引领作用、理性对待西方社会思潮以及建立健全激励约束机制等方面着力。