简介：摘要 目的：探讨在急性淋巴细胞性白血病的临床护理中应用护理措施分类方法得到的效果。方法：选择2021年1月—2022年2月间曾在我院接受化疗的急性淋巴细胞性白血病患者48例，将选择的这些患者分为两组，分别以观察组与对照组表示，对照组中患者在化疗过程中给予其常规护理，而观察组中患者在常规护理的同时给予其护理措施分类的方法，观察两组患者的临床护理效果。结果：治疗及护理结束之后，观察两组患者的抑郁与焦虑评分变化情况，结果显示观察组患者的改善情况明显优于对照组；统计观察两组患者的护理满意率，对照组患者的护理满意率为75.0%，而观察组患者的护理满意率达到91.6%，两组患者的护理效果差异明显。结论：在急性淋巴细胞性白血病的临床护理中，应用护理措施分类的方法可以得到满意的效果，可以有效缓解患者的抑郁、焦虑等不良情绪，有利于患者康复，并且可以提升患者的护理满意率，有着较高的临床价值。

简介：摘要：本文旨在探讨为妇产科护理方面教学中实践操作技能的培养与考核方法。通过分析当前妇产科护理教学中实践操作技能培养的现状和存在的问题，提出了一系列培养与考核方法。实践中，采用模拟操作、临床实习、技能竞赛等方式，培养学生的实践操作技能。同时，设计基于情景模拟、实际案例等考核方式，评估学生的实践操作水平。这些方法有助于提高学生的实践操作能力，促进其在妇产科护理工作中的应用能力与竞争力。

简介：来稿中的表、图均须置于正文中，切勿单独放与文后。统计表格一律采用“三线表”格式，不用纵线、斜线。图片应清晰（不用复印、打印图片），图的宽×高为7cm×5cm，并于图的下方和文内注明图序编号。表、图须有表题、图题，若文献识码为“A”的论著，应同时标注出中、英文的标题、图题。

简介：介绍了医疗不良事件相关概念、国内外医疗不良事件分类体系研究进展及医疗不良事件分类标准建立的意义。

简介：分类清洗是消毒供应中心即供应室操作流程中的重要环节之一。我院供应室工作中使用的分类清洗标识牌原为长方形[1]。由不锈钢材质做成,并用漆笔在标识牌上手工书写器械包名称,但在实际使用中发现受自动清洗机高温高湿环境影响,标识牌表面字迹容易模糊或掉色,且无固定结构,需经常在清洗篮内翻找,影响工作效率,标识牌未注明科室,发包前核对后常需更正所属科室,为解决上述问题,我科设计制作了医疗器械分类清洗标识牌,并获得获国家知识产权局实用新型专利授权,专利号（ZL201320829773.1）。

简介：回顾国内外ICU病人分类的发展历程、研究进展和不足,论述ICU病人分类的趋势,为今后开展ICU病人分类的进一步研究奠定基础。

简介：【摘要】目的：分析麻醉恢复室（PACU）护理风险管理中实施雷达图的应用效果。方法：选取我院当中麻醉恢复室患者共计42例，利用单双号方式进行分组，每组为21例。分析组采取雷达图评估护理，常规组应用常规护理，对比两组并发症发生率、交接时间、护理满意度评分。结果：分析组并发症发生率与常规组对比相对较低，存在统计学对比意义（P＜0.05），分析组交接时间短于常规组，分析组护理满意度评分高于常规组，有对比意义（P＜0.05）。结论：麻醉恢复室（PACU）护理风险管理中实施雷达图评估护理能够使患者整体护理效果提高，降低患者护理风险。

简介：

简介：摘要：综合性强是外科护理学的显著特点，其涉及不同学科的知识内容，而且应用性和实践性较强，如果采用传统的教学方式，无法保障学生的学习效果。将思维导图运用到外科护理学教学中能够提高学生学习的积极性及临床思维能力，发展学生的创造性思维。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对思维导图在外科护理学教学中的应用研究提出了一些建议，仅供参考。

简介：摘要目的本次实验将采用概念图对急救护理教学的成果进行讨论分析。方法本次实验选取了2017年1月-2019年1月在本院进行实习的护生为研究的对象，可将其分为两组，每组24名护生。对照组采用传统教学策略，对照组增加概念图教学，并针对急救护理学习成果进行对比分析。结果从急救护理学习成果上看，观察组为（92.3±1.7）分，对照组为（85.6±1.3）分，组间对比差异较为显著，具有统计学意义（P＜0.05）。与此同时，在对护生进行教学满意度的调查上，观察组学生的满意度为100%，明显优于对照组的87.5%，这也是对概念图教学策略的认可。结论采用概念图的教学模式能够对护生得到临床学习起到辅助作用，更加清晰、明确急救护理的学习要点，提升学习的效率，具有推广意义。

简介：摘要：目的：本次实验将采用概念图对急救护理教学的成果进行讨论分析。 方法：本次实验选取了 201 7 年 1 月 -201 9 年 1 月在本院进行实习的护生为研究的对象，可将其分为两组，每组 24 名护生。对照组采用传统教学策略，对照组增加概念图教学，并针对急救护理学习成果进行对比分析。 结果：从急救护理学习成果上看，观察组为（ 92.3±1.7 ）分，对照组为（ 85.6±1.3 ）分，组间对比差异较为显著，具有统计学意义（ P ＜ 0.05 ）。与此同时，在对护生进行教学满意度的调查上，观察组学生的满意度为 100% ，明显优于对照组的 87.5% ，这也是对概念图教学策略的认可。 结论：采用概念图的教学模式能够对护生得到临床学习起到辅助作用，更加清晰、明确急救护理的学习要点，提升学习的效率，具有推广意义。

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简介：【摘要】目的：为了研究肿瘤介入治疗中配合路径图的介入手术护理是否有使用价值。方法：将我院收治的2018年3月—2020年3月90例肿瘤病患为研究对象,基于肿瘤介入手术时间短、病患住院时间比较短以及科室手术比较多等具体情况的分析在患者中选取肿瘤介入治疗患者共计90例,随机分组下分成介入组和参照组各45例,参照组患者行常规护理,介入组患者行介入手术护理配合路径图,对比分析不同组别下患者等候时间、住院时间、住院费用、不良反应发生率和护理满意率。结果：相对于未应用前而言,经介入手术护理配合路径图的应用的患者,肿瘤患者对手术后的满意程度与进行下一台手术的效率均得到了相应的提高,并且患者等待进行手术的时间也减少了,使用该护理方法前后，患者的手术及护理效果都有所改变,组间差异具有统计学意义即(P

简介：目的观察思维导图在老年抑郁症患者健康教育中的应用效果。方法选择106例老年抑郁症患者,按随机数字表分为对照组和观察组各53例,对照组按照常规教育,观察组在常规教育基础上按照思维导图进行宣教,干预4周后对两组患者的抑郁、焦虑情绪进行比较,出院前对患者抑郁症知识知晓率进行评价。结果观察组患者抑郁症知识知晓率为90.57%,高于对照组的52.83%（P〈0.05）;干预4周后汉密尔顿抑郁量表评分观察组（12.43±3.51）分、对照组（16.89±2.60）分,汉密尔顿焦虑量表评分观察组（11.47±2.00）分、对照组（13.60±1.85）分,两组比较差异均有统计学意义。结论在老年抑郁症患者的健康教育中应用思维导图可提高患者对疾病的认知水平,改善患者的焦虑、抑郁情绪。

简介：【摘要】目的：分析思维导图结合情景模拟在护理操作教学中的应用效果。方法：选取上海中医药大学2022级护理专业中英合作班共78名学生，随机分为对照组（n=40）与实验组（n=38），对对照组学生实行常规护理操作教学，对实验组学生实行思维导图结合情景模拟教学，对比两组学生的理论考核成绩、操作考核成绩、评判性思维能力、教学满意率。结果：实验组学生理论考核成绩、操作考核成绩、评判性思维能力评分明显较高，与对照组分数对比有统计学意义（p＜0.05）。结论：采用思维导图与情景模拟联合的教学模式，有助于提升学生的学习成绩，培养学生主动学习、创新思维、自主解决问题的能力，提高护理实践操作教学质量，为护理操作实践教学模式的改变提供依据。

简介：【摘要】目的：分析思维导图结合情景模拟在护理操作教学中的应用效果。方法：选取上海中医药大学2022级护理专业中英合作班共78名学生，随机分为对照组（n=40）与实验组（n=38），对对照组学生实行常规护理操作教学，对实验组学生实行思维导图结合情景模拟教学，对比两组学生的理论考核成绩、操作考核成绩、评判性思维能力、教学满意率。结果：实验组学生理论考核成绩、操作考核成绩、评判性思维能力评分明显较高，与对照组分数对比有统计学意义（p＜0.05）。结论：采用思维导图与情景模拟联合的教学模式，有助于提升学生的学习成绩，培养学生主动学习、创新思维、自主解决问题的能力，提高护理实践操作教学质量，为护理操作实践教学模式的改变提供依据。

简介：摘要：目的：随着医疗技术的不断发展，手术室护理工作面临的挑战越来越大，对护士生的综合素质要求也越来越高。传统的教学方法已经难以满足现代手术室护理教学的需求。因此，本文旨在探讨思维导图教学方法在手术室护理教学中的应用效果，以提高教学质量。方法：实验组采用思维导图教学方法进行教学，对照组采用传统教学方法。思维导图的制作根据教学内容，结合护士生的实际情况，以图形、颜色、关键词等方式展示知识点，引导学生主动学习和思考。比较两组学生的理论成绩、实践操作成绩和满意度。结果：1. 理论成绩：实验组学生的理论成绩为95.2±3.6分，对照组学生的理论成绩为88.7±4.2分，实验组成绩高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。2. 实践操作成绩：实验组学生的实践操作成绩为96.1±3.8分，对照组学生的实践操作成绩为91.3±4.5分，实验组成绩高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。3. 满意度：实验组学生对思维导图教学方法的满意度为92.1±3.4分，对照组学生对传统教学方法的满意度为85.6±4.1分，实验组成绩高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：思维导图教学方法在手术室护理教学中具有较好的应用效果，能够提高学生的学习成绩和满意度。思维导图教学方法以图形、颜色、关键词等方式展示知识点，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。同时，思维导图教学方法有助于培养学生的逻辑思维能力和创新能力，为手术室护理工作培养更多高素质人才。

简介：摘要：目的：本研究旨在评估思维导图在甲状腺手术并发症护理中的实际应用效果。方法：从本院接受甲状腺次全切除术的患者中随机抽取110例作为研究对象，并将其分为两组，每组55例。一组接受常规护理，另一组则在思维导图的指导下进行护理。对两组的护理成效进行了对比分析。结果：实验组患者的并发症总发生率为1.82%，显著低于对照组的16.36%（P<0.05）。结论：在甲状腺手术后的并发症护理中引入思维导图进行护理指导，能有效减少并发症的出现，进而提升护理服务质量。

简介：【摘要】目的 分析在子宫肌瘤手术护理中实施思维导图模式的作用影响。方法 以我院在2021年5月～2021年11月期间收治的43例子宫肌瘤手术患者作为对照组，另以我院2021年12月～2022年5月期间收治的43例子宫肌瘤手术患者为观察组，对照组实行常规护理，观察组实行思维导图模式。比较两组手术不同时间段的应激指标水平变化。结果 经护理，气腹10 min与手术结束时，观察组患者的体温、心率、血氧饱和度水平均低于对照组（P＜0.05）。结论 思维导图模式护理的应用，能够明显降低子宫肌瘤手术患者的术中应激反应，效果显著。