简介：【摘要】目的：探讨 合作性学习模式在冠脉监护病房 (CCU)护理教学中的应用效果。 方法：随机选取 在我院 CCU 进行实习的护生 48 名 , 将其以随机数字表法 分成观察与对照两组 各24 名 , 给予 对照组传统教学 模式，给予观察组合作性学习教学模式，对比两组教学模式的应用效果。结果：同对照组比较发现 ， 观察组实习护生理论知识、 临床实践操作能力、学习积极性、语言沟通能力、临床应变能力以及团队合作精神各项指标 考核评分结果均较高（P＜ 0.05）。 结论：合作性学习模式能够有效提高 CCU 护理教学 质量及临床护理能力 。

简介：摘要针对传统药理学实验教学中存在的种种弊端，以培养学生自主学习能力为目的，对药理学实验在实验内容、实验教学方式、方法和手段、考核体系等方面进行了改进，取得了较好的教学效果，学生的学习积极性、主动性明显增强。

简介：摘要：目的：分析探讨将团队合作学习模式应用于高职儿科护理技术实训课程中的教学效果，方法：选择我校2022级助产二班60名学生为研究对象，使用随机数字法将其分为观察组和对照组，每组30人，对对照组学生使用传统教学方法，观察组学生则使用团队合作方式教学，比较两组教学效果。结果：观察组专业理论、操作技能、综合能力三方面得分显著高于对照组，且在儿科护理技术实操得分也明显高于对照组。结论：将团队合作学习模式应用于高职儿科护理技术实训课程中很大程度上提升了教学质量以及学生综合能力。

简介：[摘要]目的：分析探究式学习理念在心内科介入手术护理教学中的应用效果。方法：选取2021年1月-2022年于本院心内科实习的实习护生60名作为研究对象。根据护理教学方式的不同分为对照组、观察组，每组实习护生30名。心内科介入手术护理教学中，对照组护士采取常规方法实施护理教学，观察组护理教学中引入探究式学习理念。对比两组实习护生考核成绩、对教学效果满意程度。结果：两组实习护生理论知识、实际操作技能考核得分相比，观察组实习护生均高于对照组实习护生，差异存在统计学意义（P＜0.05）。两组对教学模式满意度对比，观察组实习护生高于对照组实习护生，差异存在统计学意义（P＜0.05）。结论：将探究式学习理念应用于心内科介入手术护理教学中，可提高实习护生考核成绩，可显著提高实习护生对教学方式满意度，值得临床推广应用。

简介：摘要：目的：探讨积极心理学在精神分裂症护理中的应用效果。方法：在我院开展本次研究工作，选择2019年7月至2020年11月期间我院收治的146例精神分裂症患者作为本次研究的样本。研究中设定对照组和观察组两个不同小组，保证不同小组样本数量一致的情况下将患者随机分入小组中，在为不同小组患者提供不同护理措施的同时，开展组间对比。结果：研究中为观察组患者选择的护理方式为积极心理学理论康复护理，组间对比时不同小组中患者的HEIQ量表评分、SQLS量表评分以及HAMD评分差异明显（P＜0.05）。结论：临床上为精神分裂症患者开展护理服务时，应用积极心理学可以很好的调节患者心理状态，改善患者的抑郁情绪和生活质量，因此值得在临床中进行推广。

简介：摘要： 随着社会的发展和计算机信息技术的进步，我们通过运用这些技术将人力资源部门管理的越加规范，人们的工作方式不应该保持一成不变，在目前所拥有的科学领域中要学会去运用它。其中医院中的人力资源管理也逐渐的被信息化，我们在这种新型的信息化时代要做好人才的运用、组织的管理、培训的加强。让信息化建设在医院人力资源管理中起到积极的作用。

简介：摘要：目的：探讨积极心理学在精神分裂症护理中的应用效果。方法：在我院开展本次研究工作，选择2019年7月至2020年11月期间我院收治的146例精神分裂症患者作为本次研究的样本。研究中设定对照组和观察组两个不同小组，保证不同小组样本数量一致的情况下将患者随机分入小组中，在为不同小组患者提供不同护理措施的同时，开展组间对比。结果：研究中为观察组患者选择的护理方式为积极心理学理论康复护理，组间对比时不同小组中患者的HEIQ量表评分、SQLS量表评分以及HAMD评分差异明显（P＜0.05）。结论：临床上为精神分裂症患者开展护理服务时，应用积极心理学可以很好的调节患者心理状态，改善患者的抑郁情绪和生活质量，因此值得在临床中进行推广。

简介：【摘要】目的：分析对于接受烧伤瘢痕整形术治疗的年轻女性患者运用积极护理元素的临床价值。方法：对照组为常规护理，观察组联合运用积极护理元素。结果：施护前SAS焦虑量表评分2组横向比较差异微小P＞0.05，施护后与对照组做横向对比SAS焦虑量表评分为观察组较低P＜0.05；患者对于瘢痕整形手术的美容效果满意度组间横向对比中，观察组97.14%、对照组85.71%，P＜0.05。结论：对于行瘢痕整形术的年轻女性烧伤患者运用积极护理元素可提升护理质量，有利于缓解其心理焦虑状况，并提升其手术美容满意度。

简介：【摘要】目的：探讨积极心理护理对改善帕金森病患者心理焦虑状态、认知功能的作用。方法：将我院2019年11月-2020年12月84例帕金森病患者，按照就诊先后顺序随机法分二组。对照组给予常规护理，实验组实施常规护理加积极心理护理。比较两组护理前后心理焦虑状态、认知功能、帕金森病护理总有效率。结果：护理前两组心理焦虑状态、认知功能比较，P＞0.05，护理后两组蒙特利尔认知评分显著升高，心理焦虑状态均显著降低，而其中实验组蒙特利尔认知评分显著高于对照组，心理焦虑状态低于对照组，P＜0.05。帕金森病护理总有效率高于对照组，P＜0.05。结论：帕金森病患者实施常规护理加积极心理护理效果确切，有利于进一步控制病情，减轻患者焦虑和改善患者认知功能。

简介：摘要：随着公共卫生危机发生，公众心理健康逐渐成为值得关注的焦点。对沈阳两所市属医院采用问卷调查，共回收有效问卷894份。调查结果显示医务工作人员的工作幸福感及各维度、心理资本及各维度、终身学习均处于中等水平。这一研究发现有助于医护人员保持身心健康，组建心理干预梯队进行对策研究具有重要意义。

简介：【摘要】目的 探讨健康教育与行为指导护理对剖宫产产妇母乳喂养的积极影响。方法 选取2019年1月至2022年4月本院接收的76例行剖宫产产妇纳入研究，所分对照组，常规护理（38例），而38例观察组，加用健康教育和行为指导，对比母乳喂养效果。结果 母乳喂养的掌握率、纯母乳喂养率（观察组），均明显高于对照组（P

简介：【摘要】目的：分析康复护理策略对精神分裂症患者病情改善的应用价值。方法：于2021年3月-2022年3月收治88例精神分裂症患者，按照随机数字表法进行分组，其中，对照组的44例患者行常规护理，观察组的44例患者使用康复护理，比对患者护理前后的BPRS（精神病评定量表）、NOSIE（护士用主演患者观察量表）评分和护理满意度。结果：经比对分析，观察组的BPRS（精神病评定量表）、NOSIE（护士用主演患者观察量表）评分较对照组改善，组间对比差异显著。观察组护理满意度比对照组高，组间比对后的统计学符合P

简介：摘要：目的：探讨合理饮食整体护理干预对老年糖尿病患者的积极作用。方法：研究期2023年1月-2024年1月，随机筛取200例老年糖尿病患者进入研究，利用双色球法进行分组（组数为2），一组给予合理饮食整体护理（观察组，n=100），一组实行常规护理（对照组，n=100），对比不同护理模式的应用成效。结果：经护理干预，观察组FPC、2hpBG水平均低于对照组，（P＜0.05）。结论：合理饮食整体护理干预方案的应用，可改善老年糖尿病患者的血糖指标，价值显著。

简介：摘 要：目的：分积极主题团体观影康复护理在躯体形式障碍患者中的应用效果。方法：将2022年1月-2024年1月间我院收治的躯体形式障碍患者80例随机分为对照组和实验组，并分析不同护理方式的应用效果。结果：实验组患者心理状态以及躯体症状的改善均优于对照组，P＜0.05。结论：积极主题团体观影康复护理能够更加高效且快速的改善躯体形式障碍患者的临床症状，使其保持一个正确的自我认知，改善患者的心理状态，降低疾病的复发。

简介：[摘要]目的：分析Sandwich教学法在肝胆胰腺外科临床护理教学中的应用效果及对自主学习能力、综合素养的影响。方法：选取2021年7月-2023年3月期间于本院肝胆胰腺外科实习的护生60例作为研究对象，根据带教方式差异分为对照组、观察组，每组30例实习护生。对照组应用传统方法带教，观察组应用Sandwich教学法带教。对比两组实习护生考核成绩、自主学习能力、综合素养。结果：两组理论知识、实践能力成绩对比，观察组得分高于对照组，P＜0.05。两组自主学习能力及综合素养评分对比，观察组均高于对照组，P＜0.05。结论：将Sandwich教学法应用于肝胆胰腺外科临床护理教学中，可提高实习护生自主学习能力及综合素养。

简介：【摘要】目的：探讨问题式学习教学法联合案例分析的教学方式对于骨科护理带教的教学效果。方法：选择2022年9月-2023年9月之间我院骨科实习护生84例进行本次研究，根据所实施不同教学方法分为对照组与观察组，两组各42例，其中对照组实施传统带教教学，观察组实施问题式学习教学法联合案例分析法，比较不同教学方法的教学效果。结果：在教学结束之后，观察组护生在考核成绩、学习能力以及临床思维能力方面均优于对照组(P<0.05)。结论：通过问题式学习教学法联合案例分析的教学方式，在骨科护理带教之中能够显著提升护生的学习成果，提高其理论知识水平以及实践操作能力。

简介：【摘 要】目的：研究内科护理中应用桑代克学习理论＋案例教学法的价值和教学效果。方法：选择60名内科护生作为研究对象，均是在2022年9月-2023年9月期间进入我校学习，随机抽签法分成两组，包括研究组和对照组，对照组予以传统教学法，研究组予以桑代克学习理论＋案例教学法，对比护生考核成绩、综合能力评分。结果：综合成绩、实践成绩以及理论成绩均研究组护生较高，P＜0.05；综合能力评分对比，研究组专科护理能力、应急处理能力、沟通协调能力、思维分析能力更高，两组比较差异显著，P＜0.05。结论：桑代克学习理论和案例教学法联合使用，取得令人满意的内科护理教学成效，提高护生的考核成绩以及综合能力，值得借鉴。

简介：摘要目的分析并探讨对护理人员实施积极的心理干预后其职业压力与心理健康的改善情况。方法选取我院在岗的护理人员90例作为研究对象，对照组45例采用常规宣教，观察组45例在此基础上给予积极的心理干预，对比两组护理人员职业压力、心理健康情况及护理质量。结果观察组护理人员接受心理干预后，各项评分改变显著，不仅优于干预前，且优于对照组，以上各项比较均具有统计学意义（P＜0.05）。结论给予护理人员积极的心理干预可明显改善其职业压力和心理健康状况，且可提升其工作中的护理质量，值得临床推广应用。

简介：【摘要】目的：对断指再植术治疗的患者实施预见性护理，分析护理实施对于减少术后血管危象发生率所产生的积极价值。方法：护理分析的对象是接受断指再植术治疗的患者，例数共计82例。将患者分成观察组和对照组，每组的例数是41例。观察组实施的护理方式是预见性护理，对照组实施的护理方式是常规护理。评价指标：统计护理后患者血管危象的发生率数据。结果：观察组发生2例（4.88%），对照组发生8例（19.51%），观察组护理后血管危象的发生率低，P

简介：